黄厚江

      如果要对当前语文教学研究作一个整体的评价，并不一件容易的事情。不过，有一点是肯定的，尽管走过了一些弯路，出现了这样那样的一些问题，其成绩却是不可否认的。然而，如果在承认、肯定这些成绩的基础上，思考一下所存在的问题，是令人吃惊的。我们不能不承认，相当一部分的语文教学研究成果对实际的语文教学实际并没有发挥积极有益的实际效果。不仅绝大多数的成果没有能起到辐射作用，甚至有些人自己的研究成果，自己的思想，在自身的语文教学实践中也找不到一点影子。说的一套，做的是另一套的情况，并不少见。我们以为形成这样的现状，主要是这样几个原因。 

      一是教学研究的目的只重名声，轻视功用 

      语文教学研究的目的问题，是决定语文教学行为和结果的带有根本性的问题。从道理上说，语文教学研究自然应该为语文教学本身的进步和发展服务。可是实际情况中，有不少人的研究目的是醉翁之意不在酒，是为研究而研究，是为了以教学研究的成果换得一个教学研究的名声而研究，甚至是为了把教学研究的成果当作其他方面的敲门砖而进行教学研究。基于这样的目的，其研究成果就绝不可能也不打算在教学实际中发挥作用。 

      二是教学研究的行为只重结果，轻视过程 

      这个问题，在所谓的课题研究中表现得最为突出。如果说目前语文教学的课题研究绝大多数是只有两头没有过程，我想并不是危言耸听。倘若统计一下全国语文教学研究的各种课题，数字一定是十分庞大的，而调查一下它们对改革语文教学的实际意义，一定会使我们大失所望。就个人了解和调查的一些课题研究看，所谓研究都是把工夫花在课题的立项和最后的结题上，最关键的是能请几个所谓专家在课题的审批和结题时说几句好话，最感兴趣的就是写几篇什么报告和总结发表。如果也有一些过程的体现，就是开上一两节公开课。因为研究本身就没有过程，所以必然无法在日常教学中运用和体现，更不用说推广而发挥辐射作用。 

      三是教学研究的追求只重求新，轻视实际 

      教学研究是一种科研行为，求新是必然的。但任何求新，一味为了求新，而不顾实际，就必然是一个毫无实际意义和真正价值的研究。我们一些老师致力于赶时髦，唱高调，只是提出一些别出心裁、花里胡哨的说法，以标新立异，引起别人的注意，全不顾这些玄虚的说法如何在教学中体现，于是一方面发表文章，大会介绍这些新鲜的说法，一方面在课堂上仍然是原来一成不变的做法，甚至是很落后的做法。 

      四是教学研究的结论只重个别，轻视共性 

      就某种意义说，语文教学的研究总是一种个性化的个别的行为。但教学研究，又绝不是简单的个人体验的总结。否则，就会失去应有的价值，即使是经验总结，既然总结出来，目的也是为了让更多的人能够得到启发，使自己的经验能发挥更大的作用。基于此，就不能在教学研究中，只是局限于个别的例子，个别的经验，只是重视感性体验，轻视理性概括，而必须深入思考这个别中是否包含着一般的规律性的东西，把这规律性的具有一般意义的东西提炼出来，这样才能是研究的超过具有一定的实际价值。 

      我国目前的语文报刊不下十家，每年发表的教学研究成果不下千项，再加上在其他综合报刊发表和各种会议交流的的，一年至少两三千项，这么多年累积起来，数量多得实在惊人。可是考查一下语文教学的实际，把它和教学研究的成果作一个比较，差距之大，使人难以接受。因此，我们觉得语文教学研究固然要有超前的思考，要有超前的和实际联系并不是非常紧密的理论探索。但对于更多的一般的语文教学研究，尤其是立足于教学实践的研究来说，更多的还是应该思考怎么做，更多的是要把研究的成果运用日常的教学之中，起码是自己的教学实际之中。 

      (本篇是误发的草稿,修改稿另发.谨此之前致歉意)