南京四中   吴路平

教学设计

    运用电化手段辅助诵读，感知文章优美亲和的抒情风格。

    运用“实证法”教学，提出命题、引导讨论、初步鉴赏文章自然美与精神美的统一。

    以学生为主体活动，培养创新思维能力。

教学目标

     ⒈通过反复诵读体会文章优美亲和的抒情风格，整体把握文章思想内容。

     ⒉ 实证三个观点：⑴ 王国维 ——“一切景语皆情语”。

                     ⑵ 茅盾—— 审美“以人为主体”。

                     ⑶ 朱光潜—— 赏文需“知人论世”。（机动安排略谈）

重点难点    目标⒉中⑴⑵

教学过程

     一  导语

         茨威格的散文《世间最美的坟墓》告诉我们，惟其崇高，最朴素的亦是最美的，它给我们带来强烈的思想震撼。 那么今天法国女作家乔治桑的散文《冬天之美》又会怎样展示冬天的美，带给我们怎样的情感愉悦呢？

     二 自读课文

要求  学生理清文章思想内容，相应板书。

         三 诵读指导

要求   结合内容，由学生标画讨论诵读要点

参考意见   文眼总起   一往情深（“从来”两字）

           城乡对比  城市 遗憾 否定 厌恶

                     乡村 喜爱 向往 愉悦

           乡村冬景  喜爱 惊喜 舒缓（长句）

           围炉夜话  温馨 沉静 俏皮（反问）

         四  指名范读

背景音乐   Bandari 

（呼啸的风声和悠扬婉转的长笛能很直观表达情境）

         五  实证性讨论

讨论一 王国维说过，“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感，

你能从文中找到相关依据吗？

  参考意见      冬天景物    典型特点 

 阳光——灿烂 辉煌 眩目

麦田——鲜艳  

苔藓——美丽

白雪——璀璨 

………

       总结         作者运用大量形容词和修辞手法，抓住景物的色 彩和生命力，描绘出一种“万物盛装”“生机盎然”的冬景，引发出时而惊奇时而欣喜时而赞叹的情感共鸣，表达对乡村冬天的情有独衷。

讨论二  是不是罗列各种景物追求华丽语言就能引起美的共鸣呢？茅盾有句话可解决这疑问。

  茅盾说过，“自然是美的，但如果少了人的活动，自然又有什么美可言呢？”你如何理解？

参考意见      *“围炉夜话”从自然之美写到人情之美，正是乡村的冬夜才带来人们生活习惯的改变使精神生活丰富，自然美和精神美和谐统一。

    *“乡村冬景”虽无人迹，但有人情。处处暗藏对乡村冬天的热爱之情。

    *“城乡对比”表达高尚的精神追求。

 总结    自然之美在于它能激起人美好愉悦的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人

才能欣赏体会得到。自然美和精神美有着和谐的统一，正如托尔斯泰所说“美就是我们所爱的东西。不是因为美才可爱，而使因为可爱才美。”

讨论三  朱光潜曾指导我们，鉴赏文章要“知人论世”，了解作家及其时代才能更好了解作品。

  关于乔治桑，除了课下注释还有哪些相关知识有利于我们更好理解文章？

参考意见      少年晚年在乡村度过——热爱乡村亲近自然

              27岁离开只图玩乐的丈夫

           靠写作过上独立自由、参与社——热爱生活有独立人格

会的生活                      和高尚的精神追求

           六  配乐范读  加深体会

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           七  作业

《课课练》语言运用5

          语段精读（二）

          阅读迁移《冬天》

 附  板书设计

文眼总起   

↓

            城乡对比  城市 遗憾 否定 厌恶          精神美

            ↓         乡村 喜爱 向往 愉悦                     

           乡村冬景  冬天景物    典型特点 

　　　　　　↓　　　　 阳光——灿烂 辉煌 眩目

麦田——鲜艳  

苔藓——美丽                自然美

白雪——璀璨 

………

            围炉夜话                               人情美

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