高中语文新课标明确指出：“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械运用的学习状况，特别要重视探究合作的学习方式。”这种 “合作探究的学习”方式，的确改变了传统的语文教学模式，能使学生最大限度地发挥主体能动性，进而培养学生的学习能力。可以说，其目的是教会学生会学语文，学好语文。但任何一种学习方式总会有自身的优劣点，合作探究的学习方式也一样。

一般来说，小组合作学习的优点 主要表现在如下几个方面：

1.有助于教师因材施教。它能弥补一个教师难以面向所有学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

2.有利于学生互助协作精神的培养。通过小组合作学习使学生学会交往，增强责任感，培养合作精神；学会正确地认识自己和评价别人，在相互交往中加深理解、沟通和包容，在相互交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享。 

3.有利于教学的多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会。小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成作出努力。好的合作学习，能把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。 

4.有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。尤其学困生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近，更为有效。

小组合作学习，的确能提高学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人，但不可否认的是，这种学习方式依然有很多迫切需要解决的问题。其问题主要表现在如下几个方面：

1、由于教材和时间的局限，小组合作学习形式使教学内容与时间的矛盾更加突出。既要使学生充分合作，又要按计划完成教学任务，这是个两难的问题。

2、合作学习强调互补性、动态性，强调组际竞争。这就要求对学生、小组不断地测试和评价。及时评价确实能激发学生的合作意识和竞争意识，但加重了教师负担，常常打断了教学的连续性。

3、小组学习常常成为部分学生的一言堂，也有部分小组为了获取高分往往由优等生代替学困生完成任务。这样就造成一部分学生在小组学习的掩护下，逃避学习责任。

以上问题，都需要老师们认真思考并在实践中找到解决的对策。

教学理论的发展表明，教学中没有一种教学方法与策略能够同时达到所有的教学目标，教学应当有多种多样的教学模式与方法与之相配合。同样，需要考虑到教学内容与学情的小组合作学习的教学组织形式也应该与班级集中教学与个别指导有机地结合才能得到有效运用。

2014.11.7

 

杨高尧