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阅读:5175  2015-01-05
标签:教学设计 七年级教学设计 人教版七年级教学设计
《在沙漠中心》教学设计1 (人教版七年级下册)
《在沙漠中心》教学设计1

教学目标:

1、知识目标:阅读课文,研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程,领悟冒险的真正意义。

2、能力目标:练习快速阅读课文,抓住课文的主要信息,概括内容要点。

3、情感态度价值观:体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;

教学重点:

体会作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,学习作者积极、乐观的生活态度。

教学难点:

认识探险的真正意义,体味生命的价值。

教学过程:

一、导入揭题:

1、提及沙漠,也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。古诗云:浩浩乎!平沙无垠,夐不见人。黯兮惨悴,风悲日曛。蓬断草枯,凛若霜晨。鸟不飞下,兽铤亡群。假如你身陷如此绝境,你会做何感想?今天,让我们将时光回转到上个世纪30年代,跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员——圣艾克絮佩里,一同置身于茫茫的沙漠中心,感受那非比寻常的沙漠之行——《在沙漠中心》。

2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员,被称为“蓝天白云的耕耘者”。他常常把自己的飞行体验,对生活的热爱,对生命的思考写入作品。人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。

二、出示目标

1、掌握本课生字词,能正确朗读课文;

2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程;

3、认识探险的真正意义,体味生命的价值。

三、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)

1、讲述:为了实现以上目标,我们首先得用心朗读课文。朗读最基本的要求是读准字音,把握节奏。要把握好节奏,必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。下面请几位同学轮流朗读课文,要求声音洪亮,读准字音,注意停顿。其余同学边看边听,发现有读错的地方做好符号,待文章读完后提出来订正。

2、指名朗读课文,其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。

3、学生纠错,正音释词。

学生可能读错和难以理解的字词:

四、第二次“先学后教”(二读课文,分析人物处境和内心)

1、出示自学指导:自由朗读课文,思考下面的问题:

A、当时作者和同伴置身沙漠,遭遇了哪些艰难处境?采取了哪些应对办法?有何生理反应?请找出相应的语句认真体会。

B、我的心情又经历了怎样的变化?找出体现作者心路历程的句子加以领会。

2、学生先自主学习,然后小组讨论。

3、师生交流评议,抓住重点词句,分析人物处境和内心。

A、艰难处境:干渴、风大、寒冷

⑴我的血液因缺水而循不不畅,寒气逼人,牙床冻得格格作响。

[ 沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐,死亡的危险更让作者感到绝望,这是作者所面临的危险的真实写照。]

⑵ “寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来,我只好团团转以躲避它的来犯。”

[运用比喻和拟人手法,生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受,语气并不沉重,反而有些风趣,表现了作者镇定乐观的精神。]

B、应对办法:喝乙醚酒精、用沙子盖住身体

C、生理反应:产生幻影、感到疲倦、呼吸困难

D、心路历程:痛苦、绝望、平静、乐观

痛苦(我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,我的牙床冻得格格作响,身子也斗得像筛糠似的。)

绝望(我跑不动了  大限到了   冻死的想法   不喜欢像奴隶那样忍受鞭打)

平静(一种超越任何希望的平静  不管怎么说,上天待我不薄   我们遇到的也是人的烦恼  我们和大自然的力量斗智斗勇)

理解:我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。

[宝贵的露水在黎明才有,黎明代表着生的希望,所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命,所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然,“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。]

乐观(工作中,我是幸福的  我没有一点遗憾  我总算是呼啸过海风  我知道自己喜欢什么,那就是生命  我们应该继续走下去)

理解:我没有一点儿遗憾。我奋斗过,但我失败了,这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过,我总算是呼吸过海风了。

[作者认为自己从事的职业是有意义的,他实现了人生的价值,所以即使失败,甚至牺牲,也无怨无悔。]

五、第三次“先学后教”(三读课文,总结拓展)

1、出示自学指导:再读课文,想一想作者是怎样理解探险的意义的?你认为作者是个怎样的人?他我们从中应该学会什么?

2、学生先自主学习,然后小组讨论。

3、师生交流评议。

(1)作者认为,冒险不是为了寻求刺激,不是为了显示个人超凡的勇气,而是出于对社会的奉献,出于造福人类的责任感。

(2)作者是个热爱生命、珍视生活,却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求,诗意地生活;热爱人类,富有责任感的人。

4、拓展延伸

根据下面提供的材料,展开辩论。

材料:2002年,北京大学山鹰社登山队有五位大学生,在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩,两人遇难,3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事?

辩题:大学生能否参加这种高危的探险活动

【持反对意见的人认为,大学生不具有登山运动员的专业素质,不应该参与这种专业性强的极限运动,他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神,大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己,参加登山也是未尝不可的。】


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5、课堂小结

即使处在沙漠的中心,也要为自己点一盏温暖的心灯!只要心还亮着,世界就是明亮的!人生的道路不会一马平川,也不是一帆风顺。要记住:面对生活,豁达而不旁观,犹如傲霜斗雪的梅花,于素雪晶莹中坦然释放,任凭风云变幻,孤独地守望春天;面对生活,清爽而不冷漠,犹如心存高远的溪流,于舒缓低吟中洗涤万物,随时光荏苒,执着地一路欢歌。

六、布置作业:

1、整理课堂笔记,积累文中优美的词句。

2、运用心理描写的方法,以“考试失败后的我”或“比赛受伤时的我”写一段话。

附:板书设计:

在沙漠中心——(热爱生命,顽强生活)

A、艰难处境:干渴、风大、寒冷

          B、应对办法:喝乙醚酒精、用沙子盖住身体

            C、生理反应:产生幻影、感到疲倦、呼吸困难

      D、心路历程:痛苦、绝望、平静、乐观

 李光

  
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