回到学校为了完成培训学校的任务，我在教研组作为年轻的一员斗胆地去和一位新老师进行打磨一堂课《最后的一片叶子》。现在将听课记录和评价如下：

蒋老师教学目标明确，教学思路清晰，指导学生学习方法的培养很到位。

通过细读课文，感悟小说内涵，通过勾划时间线索，理清全文情节结构，品味文章精彩的收笔。教学重点难点突出，有拓展也有思维的培养。

教学过程：导入新课——检测预习——初读课文——再读课文——细读课文——布置作业。

（设计理念：要求学生在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的方式改组课文，用自己的语言进行叙述并表达主题思想，引导学生把人称加以变化，这种方法可使学生进一步体会感受文章的思想情感。）学生自主学习思考、合作交流、讨论，明确答案。设用问题引导学生，合作探究，学生阅读，讨论。

例如：改写文交流

问题：朗读学生改写的文章结尾，试着把它和原文结尾进行对比，说说文章精彩之处在哪里？学生交流、明确：

这种写法最明显的好处是精练。只用了几个细节，就把一个人的死亡的整个过程，表现出来了。一盏灯笼，说明是夜里，而且还亮着，微妙的暗示隐现在字里行间。楼梯搬动过，说明是往窗户的高处画。衣服鞋子都湿了，是雨中工作的结果。几枝画笔，东一枝，西一枝，说明零乱，是受冻以后艰难支撑的遗迹。

这样写，不但把悬念、而且把思想的焦点都放到了最后一句：“亲爱的，那是贝尔曼的杰作，在最后一片叶子落下来的晚上，他又在墙上补上了一片。”

这正是欧•亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人掩卷沉思。

由此可见，这篇充满了诗意的小说，所歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了他人的生命的信念，作出了最大的自我牺牲。贝尔曼无疑是个英雄，但是却平凡异常。他一点没有英雄的自我意识，他也没有意识到自己会牺牲，这正是他的平凡之处，和女主人公一样是平凡的。

欧•亨利小说的结尾：出人意料又在情理之中。人们常常称这样的结尾是“欧•亨利式结尾”。

总之：蒋老师教学目标明确，教学思路清晰，指导学生学习方法的培养很到位。当然，听课的不是我一个人，新老师难免会紧张，时间把握不够，拖堂近8分钟。还有就是教学环节过度不够自然，语言也不够凝练。

 

梁俊