教学目标：

1、有感情地诵读并背诵全诗。

2、学会鉴赏诗歌情感的方法。

3、体会诗歌曲折表达情感的艺术特色 。

4、感知曹操的远大志向和英雄形象，学习他积极进取的精神。 

教学重点：

1、体会诗歌曲折表达情感的艺术特色 。

2、学会鉴赏诗歌情感的方法，提高诗歌鉴赏的能力。

教学难点：

运用典故及比兴手法表达感情的技巧。

教学方法：

诵读法、点拨法、合作探究法

教学方式：多媒体教学。

教学时间：一课时

教学步骤：

课前准备：（1）、学生预习课文，借助字典解决字音上的问题。

 ①看课文注解，注意给生字注音：

譬如朝露      慨当以慷        青青子衿         呦呦鹿鸣       鼓瑟吹笙     

何时可掇      越陌度阡        契阔谈         绕树三匝       周公吐哺

 ②解释下列加点字：

对酒当歌    对着              人生几何   多少          何时可掇  拾取，采取

但为君故   只是；缘故         乌鹊南飞   向南            绕树三匝 周，圈

（2）、利用身边资料（《基础训练》），学生初步了解与曹操相关的知识。

一、激趣导入

易中天在《精彩品三国》有一段点评:“政治上最得意的一笔是：挟天子以令诸侯;军事上最成功的一仗是：官渡之战；失败得最惨的一次是：赤壁之战； 最受指责的是：他的人品；最有争议的是：他的历史功过；最没有争议的是：（  他的文学成就）。”

二、作者简介

三、解释题目

《短歌行》是汉乐府的曲调名。“长歌”、“短歌”是依照歌词音节的长短而言，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 “行”是古代诗歌的一种体裁。

除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、 辞”都是诗歌的一种体裁。

四、诵读指导

1、朗读感知：个体阅读，教师正音，提醒积累重点字词。

2、情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。

3、齐读：读准字音，读出节奏，读出气势。

五、品析诗歌

（一）、理清层次

（二）、探究情感

(1).借助诵读初步感知诗歌的情感。从诗中寻找关键词（找诗眼）。

(2).合作学习、赏析诗歌（微观入诗）

重探究诗歌运用何种艺术手法表达何种情感。

★“慨当以慷，忧思难忘”之“忧”

 1.赏析：

对酒当歌,人生几何！譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷,忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 

提问：诗人忧什么呢？如何表现这种忧愁呢?

  明确:忧人生之短。而且短得就像朝露。板书：光阴易逝,人生苦短.(比兴)

讨论：作者借酒浇愁是不是及时行乐的消极表现？ 

明确:“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中.其实这表明他希望自己能在有限的生命里实现他统一天下的大业.

2.赏析：

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 

曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？他迫切需要人才的辅助。 问：诗人如何表达对人才的渴盼?如何对待人才？ 

明确:用典. 化用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的刻骨思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的热切渴求。后又引用《诗经 小雅  》中的四句，描写宾主欢宴的情景, 意思是说只要人才到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够融洽地相处并合作,这表现作者对人才的优待.

引来人才固然是好事，但善待人才更重要。联系历史，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。项羽：刚愎自用 乌江自刎  刘邦：虚心请教 成就天下

★ “忧从中来，不可断绝”之“忧”

3.赏析：

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 

提问：这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？

如何表现这种忧愁？

  明确:“明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”。  板书：贤才难得 (用典)

★ 忧的根源

4.赏析：

月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 

山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 

曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家根据课文自己概括一下.      板书：功业未就  (用典)

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提问：（1）.乌鸦这个意象在中国人传统的审美习惯中多是凶兆的象征，那它在作者的笔下是不是这样的？景物描写有什么深意？ 

明确:乌鸦不是凶兆的象征,它比喻的是人才.以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。 

   （2）.结尾四句表现了作者什么思想？如何表现的？

    明确:用典说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望

六、归纳总结

1、《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值。全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的.

     2、总结鉴赏古诗情感的方法

（1）.找诗眼  （2）.品意象（ 3）知人论世 （4）表现手法 （5.）注释

八、背诵全诗

九、拓展练习

1.阅读下面的诗歌，完成后面的习题。

摸鱼儿•辛弃疾 

淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。

更能消几番风雨？匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住。见说道、天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。 

　   长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在、烟柳断肠处。

这首诗抒发了作者什么感情？主要的表现手法是什么？

简要提示:用典.抒发作者壮志难酬的愤懑之情.

(要求学生按照高考答题规则答题,全面把握答题要点)

2.课外探究

(1) .鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。

（《魏晋风度及文章与药及酒之关系》）

(2) .许劭对曹操的评语:治世之能臣,乱世之奸雄。

(3) .太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我！”遂行。（《武帝纪》（4）陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。

（《武帝纪》）

 以上是一些关于曹操的资料，请你结合《短歌行》诗人的形象来评价历史人物曹操。

3.课外积累

体会诗中的思想感情。

龟虽寿 

     曹操

神龟虽寿，犹有竟时，

螣蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天，

养怡之福，可得永年，

幸甚至哉，歌以咏志。

蒿里行

     曹操

关东有义士，兴兵讨群凶。

初期会盟津，乃心在咸阳。

军合力不齐，踌躇而雁行。

势利使人争，嗣还自相戕。

淮南弟称号，刻玺于北方。

铠甲生虮虱，万姓以死亡。

白骨露于野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠。

注释 ：

⑴义士：指各州郡起兵讨伐董卓的诸将领。 

　　⑵兴兵：起动，发动军队。 

　　⑶讨群凶：指讨伐董卓及其婿牛辅，其部将李傕、郭汜等恶人。 

　　⑷会盟津：也称孟津，在今河南省孟县南。相传周武王起兵伐纣时，中途曾和联盟反纣的八百诸侯会合于此地。这里用“会盟津”代指各路讨董卓军队的结成联盟。 

　　⑸乃心在咸阳：指各种义军心向汉王室。《尚书•康王之诰》：“虽尔身在外，乃心罔不(无不)在王室。”这里是化用其句。咸阳：秦代的国都，这里代指长安，当时汉献帝已被董卓挟持由洛阳迁到了长安。以上二句是说，这些讨董卓的各路人马，开始时也都说是拥护长安的帝室。 

　　 

对酒

曹操

对酒歌，太平时，吏不呼门。

王者贤且明，宰相股肱皆忠良。

咸礼让，民无所争讼。

三年耕有九年储，仓谷满盈。

斑白不负载。

雨泽如此，百谷用成。

却走马，以粪其土田。

爵公侯伯子男，咸爱其民，以黜陟幽明。

子养有若父与兄。

犯礼法，轻重随其刑。

路无拾遗之私。

囹圄空虚，冬节不断。

人耄耋，皆得以寿终。

恩德广及草木昆虫。

 

付云常