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教学设计
阅读:1799 2015-05-09
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人教版七年级教学设计
论语十则 说课稿(人教版七年级上册)
《论语十则》 说课
大家好,今天我要说课的内容是《论语十则》,下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面对本课的教学设计进行说明:
一、教材分析
1.课文所处的地位及作用
《论语十则》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》,是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。
第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题,所选课文侧重于写对人生的理解和选择,引导学生树立正确的人生观和价值观。其中,《论语》是我国古代文献中的一部巨著,是中华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天,其精华部分依然为我们所效法。课文中所选的《论语十则》,着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓,对于心理发展正处于萌芽状态的初中生,具有十分重要的教育意义。
2.教学目标
对于本节课基于七年级学生刚开始接触文言文,对于文言文基础知识掌握较少的学情,我制定了以下教学目标
1、了解文言文的一般常识,能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法
2、能熟练背诵、默写全文,了解句意。
3、掌握整理归纳的学习方法;
4、理解课文中所蕴含的深刻哲理,并懂得联系实际、指导自己的言行。
3.教学重点
理解、掌握重点词语的读音、解释;
背诵、翻译、理解课文内容;
难点
掌握整理归纳的学习方法;
理解课文中所蕴含的深刻哲理,并懂得联系实际、指导自己的言行。
二、教学方法
1.分类整理归纳法
此方法可帮助学生养成的是一种分类整理的能力及习惯,增强学生对语言材料归类的意识。在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”,同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求的课堂实践活动。
2.情景教学法
此方法可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。
三.学法
1.自主学习法
学生充分借助课文注释和工具书,弄清实词的含义,理解每一则语录的意思
2.诵读法
初中生刚接触文言文不久,采用诵读法可以培养学生古文的语感、注音、朗读的语气和语调和停顿等。
教学过程
(一)故事导入
北宋初年有一位宰相叫赵普,大家都说他读过的书就只有《论语》一本而已。宋太宗赵光义听说了就问他,他回答说:“臣平生所知,诚不出此,昔以其半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平”,“半部《论语》治天下”由此流传开来。提出问题:《论语》究竟讲了些什么问题?为什么《论语》会有如此巨大的价值呢?设置悬念,激起学生兴趣。
(二)背景介绍
首先介绍论语:《论语》是一部记录孔子和他弟子的言行的书,由若干篇章组成,内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则,这篇课文中的第1至9则都属于语录体。本课所选10则,一方面阐述了学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问、实事求是的精神;另一方面阐述了温故知新、学思结合、学以致用的学习方法,对后世的教育理论影响极大。另外,还有思想道德修养的问题,教育人为人处事的原则。
其次是介绍孔子:孔子(公元前551年―公元前479年),名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑人(今山东曲阜);祖籍宋国夏邑(今河南商丘夏邑)。中国著名的思想家、教育家、政治家。开创了私人讲学的风气,是儒家学派的创始人。
(三)梳理课文
1、让学生诵读课文,并参照注释翻译课文,理解、掌握重点词语的读音、解释,初步了解每句的含义,并进行背诵。
2、同学们双向交流,互相提出或解答自己不懂的词句,老师进行补充。
本阶段的教学以学生为主、教师为辅,有利于培养学生的探究能力。
(四)归纳整理重点知识点
此环节是本课时的教学难点之一,不仅让学生理解巩固课文的主要知识点,而且在此基础上有意识的培养学生养成归纳整理知识点的习惯,掌握基本的文言文翻译方法,并熟悉学习文言文的一般方法,即“多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”等学习重点。
具体教学内容如PPT所示,至此,本篇课文的教学难点一已被解决
(五)联系生活理解探究
这一环节使学生更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理
此环节是本课的另一个教学难点,针对初中生在学习及人际交往等方面可能遇到的问题,有意识地通过本节课所蕴含的道理,旁敲侧击的对同学进行指导教育,通过他们自己的思考讨论,理解、认识到自己的不足,同时更为深刻地理解课文含义,加深记忆,并能学以致用。
教学方法:老师举例,设置情景,请同学们讨论,面对这种情况,应该用我们所学的课文中的哪一则来教育他们。
例一:有位同学每天回家都急着把作业写完,但老师发现他的作业质量不高,好像都没有经过思考,不会的就空着交上来;还有一位,觉得自己都会了,可以自己思考问题了,上课都不注意听,你们觉得这样做对不对?我们该怎么教育他们呢?为什么?
讨论之后,回答“学而不思则罔,思而不学则殆”并解释意思。
例二:有位同学当有人在课堂上回答错问题或被老师点名批评时,就兴灾乐祸,取笑别人,也没有思考自己有没有犯过类似的错误。
讨论之后,回答“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”并解释
例三:还有位同学不喜欢别人开他的玩笑,自己却喜欢捉弄同学,甚至对同学动手动脚的,面对这种情况,你们觉得他应该怎么要求自己呢?
讨论之后,回答“已所不欲,勿施于人”解释。
板书设计
我对本课的板书设计如PPT所示,采用了树状的归纳方法,便于学生理解记忆
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