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李云秋

    构思是在观念世界里为未来的文章设计蓝图，是在孕育作品过程中所进行的思维活动。构思的任务相当繁重，包括组选材料、提炼主题、安排结构、确定角度等，因此说构思是写作的灵魂并不为过。高中生作文构思上存在的通病就是构思平淡落俗。我们来看高三学生的一篇作文《我的梦想》：

我是一个性格开朗的女孩，有着几分少女的成熟，又带着几分稚气。每当我遇到有趣的事物，我竟会开怀大笑，根本不会在意周围人如何看待我的行为，每当我读起小说来，却又会随着情节里的人物落泪或欢笑。所以我也是一个多愁善感的女孩子；同时，我更是一个喜欢浪漫的女孩。所以从小我对未来充满美好的憧憬，也编织过五彩的梦。

在我纺织的五彩梦中，我最喜欢的，最有独特感受的就是那蓝色的梦一一成为一名空中小姐。

这个梦想在我的心里已深深地扎下了根，从小我就喜欢蓝天和白云，在我看来，它们构成的画面是自然界中最美好的，最富有生机的，我幻想我在蓝天中飞翔，和白云为伴，和小鸟一起歌唱，随着年龄的增大我的这种脱离俗世的渴望越来越强烈。小的时候，我不知道如何才能飞上蓝天，所以，那时我曾渴望自己是一只小鸟，能够长有一双翅膀，使我实现梦想。后来我才知道，现实毕竟是残酷的——我是人类，而根本不是鸟，那样的事情只能出现在神话中，现在我已经长大了，懂事了，我知道只有在航天事业中工作，才真的有机会飞上蓝天，所以我立志要成为一名空中小姐，来完成我多年来一直编织的这个蓝色的梦。

有一天，我竟梦见我已经成为一名优秀的空中小姐，正在接受任务，那架势简直帅呆了！我身着一身蓝色服饰，头上戴着嵌有国徽的飞行帽，就像一位蓝色的天使，我站在整齐的队伍里，随着起航的歌声，伴着阳光的照射，进入了我那一直向往的工作场所——飞机。随着机梯的收起，飞机终于起飞了，我坐在飞机里，不一会就到了高空中，果然白云小鸟就在我身旁，那一刻我才意识到，我的梦想是这么美好，此时的天空显得更蓝了，白云也变得更加温柔洁白，小鸟似乎正在向我致贺。我透过机窗往下看，祖国和大好河山一览无余，名山秀水也全在我的视野范围内，我心中的潮水也汹涌澎湃起来，我似乎变成了一位天使，无比幸福。

我坚信，总有一天我的梦想会实现。

这篇作文写了小时候想“长上翅膀飞上蓝天”，然后想象当上空中小姐的情景，行文平平淡淡，没有波澜，没有起伏，读后索然无味，这是思维单向性的体现。应构思曲折的情节，如例文可写自己的梦想是当空中小姐，但由于长相一般，身材矮小，学习成绩差等原因，家长和同学都泼冷水，自己心灰意冷，后来战胜自卑，决心从头做起；或者想象当空中小姐后遇到的各种困难，回到现实中，踏踏实实练习基本功。总之“文似看山不喜平”，平淡，就会偏离作品的价值取向。还有一类作文，读后总让人产生“似曾相识“之感，并能猜出下文和结局，如写“难忘的事”，就写路上有人摔倒，自己把她扶到医院；写“征服自己”，绝大多数写自己考试失败，想到某某名人的奋斗史，然后鼓起勇气，奋发图强。这是由于学生懒惰、依赖思维定势、缺乏创新思维造成的。这两种类型是高中生作文构思的通病，也是他们需要逾越的障碍，这个障碍起源于思维能力，因此训练思维能力应成为写作指导的重心。

思维是对客观事物概括间接的反映，它反映一类事物的本质和事物间的规律性联系，是在感知觉基础上产生的更复杂高级的认识过程，在这个过程中，要对信息进行分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。思维能力的高下决定文章构思的好坏。要提升学生的思维能力，我认为必须经过两个步骤：一是模仿精品的构思，二是训练创造思维。前者是基础，是本源；后者是目的，是归宿。因为没有继承学习，凭什么创新？模仿是吸收阶段，厚积薄发，这是必经之路，这个过程是让学生对课内外精品巧妙的构思进行模仿，当然不是照搬照抄，而是取构思形式换内容。看高二学生仿《论“费厄泼赖”应该缓行》写的《论“追星族”应该缓行》

一、解题

时下歌星泛滥，四海纵横，据不完全统计，仅在北京城就有等待谋求发展的歌手30余万，试想一下如果这些“手”成了“星”那气势将何等壮观，然而最壮观的则还应数那些追星的人了，而这其中又尤以中学生为最，一时间“逃课风”“打工风”刮完东西刮南北，弄得校怒家怨，老师家长共伐之，所以我认为“中学生追星”应该缓行了。

二、论追星种类，大都可缓行

追星者主要有两种，其一喜欢听某某的歌，只要是某某的歌无论他人是否愿听一概不管，只要这位追星者想听，他按下了录音机键，不到听得头昏脑胀山穷水尽就不许换带。不过与其二相比，其一的追则可算是小巫见大巫了。其二，或许是因为爱屋及乌，只要是与某某歌星有关的事都要弄个水落石出，不论是上课还是下课，更不论成绩是上还是下，只要是有歌星的消息那就不顾一切走人。如果有人敢说这位歌星的坏话，那么这个人不死也残，呜呼哀哉，到了这种地步也该收敛了。

总之，不论是追星其一，还是追星其二我认为都必须缓行。

三、论追星危害

1、牵扯精力，致使成绩下降，学业荒废。

2、损耗财力，致使省吃俭用影响健康。

3、精神紧张，总怕别人说歌星的坏话，致使大脑过度疲劳，神经兴奋。

所以，追星有害无利，必须缓行。

四、结束

或者疑我上文所言有些偏激，或是因自己不追星才发的牢骚，但我敢断言，因追星而受危害受影响的人不在少数，因而追星也应该缓行，最好是停滞不前。

这篇小文谋篇布局都是套用的，读后颇有趣味，这个学生很好地吸收了这种构思形式，为以后的创新奠定了笃厚的根基，模仿训练适可而止，创造思维的训练才是我们的“重头戏”。

创造思维是指以新异和创造性的方法和程序解决问题的思维活动。科学研究中新概念、新理论的提出、新机器的设计、文学艺术作品的创作等等，都是创造思维活动，它是人类思维的高级形式，是一种复杂的心理活动，具有流畅性、灵活性、独特性。在写作中培养学生的创造思维，必须从下面三方面入手：

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1、推翻传统观点，引导逆向思维。有些观点具有两面性，但人们往往只看到一面，形成封闭和狭隘的思想，这时可以引导学生创新。如“名师出高徒”变为“名师未必出高徒”，“王婆卖瓜——自卖自夸”变为“王婆卖瓜应该提倡”，“班门弄斧自不量力”变为“班门弄斧精神赞”，“瘌蛤蟆怎吃天鹅肉”变为“辣蛤蟆敢吃天鹅肉”，“开卷有益”变为“开卷未必有益”等。不过有些已被实践证明的真理或观点是决不能翻新的。这样的练习会使学生主动探索那些似是而非的问题，使思维空间拓展，思维逻辑更加缜密，养成求新的习惯。

2、注重发散思维和聚合思维的结合训练。创造思维主要是聚合思维与发散思维的产物。在创造思维中，发散思维是非常重要的。它能从不同的角度和侧面提出多种假设或更好的解决问题的方案。没有发散思维，思维活动就不能有所创造。然而创造思维还必须依据一定的标准，从众多的选择中选出最合理的方案，或经过检验采纳某一假设，这又需要聚合思维。所以，一个完整的创造思维过程，是从发散思维到聚合思维，又从聚合思维到发散思维，经过多次的循环往复而成的。

教师选出的文题一定要具备开放性，比如以“当太阳升起的时候”为第一句话续写，这个题目给学生的思维触角提供了无限的空间，学生可以心游万仞，尽情驰骋，演绎出在这种情境下可能会发生的各种故事。但是最终要选定一个最好的角度，这期间思维要进行分析比较等一系列心智操作，因此，当这种操作得到优化时，学生就具备了创造思维。教师的选题很重要，好的选题对学生思维的发展是不可估量的，我经常找一些热门话题让学生随意阐发观点，对学生发散思维的培养非常有益。

3、注重想象和联想的训练。创造思维也需要创造想象的参预，创造想象提供的是事物的新形象，并使创造成果具体化。因此，文学作品中新形象的创造，令人叹为观止的构思都是创造想象的参预，创造想象是一种高级的复杂的认识活动，具有形象性和新颖性。1999年高考试题语文作文“假如记忆可以移植”就是想象作文，“我和最敬佩的人生活一天”、“当地球上最后一只动物灭绝时”等都是训练想象能力的题目。

联想是人在创造思维中由一事物想到另一事物的方法，联想不仅是记忆问题，也是属于思维想象方面的活动，联想有两种：一种是自由联想，可以海阔天空，无拘无束地去想，可以大大开阔人的思路；另一种是控制联想，有方向、有控制的联想。它为人们的创造活动提供了广阔的天地，《圆的联想》、《街灯亮了》、《月亮、梦、书本》都是训练联想能力的题目，有时联想和想象很难区分。他们常常是相互融合的。

下面是高三学生作文《我和最敬佩的人生活一天》的一个片段：

一早，天已经亮了，我来到毛主席住的地方，延安窑洞。此时风呼呼地刮着，卷起了一片片的黄土，让人难以呼吸，然而革命红军战士们早已出来操练了。我被接到主席的那个窑洞门口，外面的几只鸡正在啄食，很安静。我推开门，整理了一下肥大的军装，挺了挺鼻梁上的眼镜高兴地走了进去，只见主席靠着椅子，头仰着显然他正在熟睡，我不忍心让他这样睡，想让他去炕上躺一会儿，于是我叫道：“主席，主席，醒醒，快到炕上睡吧。”他见有人把他叫醒，连声喝道：“谁让你把我叫醒的，我好不容易睡一会儿！可恶！”我哭着跑了出去，心想，我敬佩的竟是这样一个不讲理的人。后来我听他门口的守卫员说，主席已经连续工作了三晚……我听了，心里好不是滋味。过了一会儿，一个从前线来的通信员交给我一封信，他让我转给毛主席，我胆怯地走进去，主席看着我红肿的眼睛说：“不怪你的，我脾气坏了点，你别当回事，你有事吗？”我马上肃然起敬，说：“报告主席，前方来报。”主席忙接了过去，看了一会儿，他突然拍了一下桌子，猛的站起来喊了一声：“好！”我被吓了一跳，原来彭德怀总指挥的军队在百团大战中连战连捷，打了许多漂亮仗。毛主席一高兴，让我转告炊事员做了点儿小菜。主席很热情，让我坐下来和他一起吃，我一看是大块大块的肥肉和红辣椒。我说：“主席您吃吧，我不饿。”（其实我怕吃肥肉长胖，再者我这个东北人不爱吃辣椒）可主席硬让我坐下来，还说吃肥肉补脑，盛情难却，我只好干吃了一碗小米饭。……

这篇习作的构思过程是小作者看到题目”最敬佩的人”就展开发散思维联想起毛主席和他战争年代的经历以及性格爱好,想象和他在一起的情景,最后运用聚合思维确定全文思路。在构思中还有记忆、情绪、意志等心理因素的参预，因此构思活动是一项全方位的复杂的心理活动，要培养学生的思维能力是需要语文老师花大气力的。

 

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