新华社     2002-01-24     范春生 谭晓刚 

       

          沈阳市一位优秀的小学班主任，只因按照规定减轻孩子课业负担，放手培养学生的创新能力，却使班级的综合成绩下降到年级组倒数第二，成为“差班”之一。在寒假前的家长会上，这位老师哭着向家长们鞠躬道歉，并表示今后加大作业量。 

          近日，记者以一名家长的身份，参加了这个“差班”的家长会。 

          在家长会现场，记者看到每名家长手中都有一份自己孩子的期末考试卷，家长们大多闷头看着试卷和成绩默不作声。几位家长私下交谈说，班主任对孩子确实好，作业量留得也很少，孩子回家后也有了许多属于自己的时间，可成绩上不去，将来升学还是要看成绩的。 

          记者询问后得知，这位３０多岁的女老师过去带班时，学生们的各科考试成绩总是在年级前列，此次所带的班却在２年级５个班中排第四。全年级共有６名数学成绩没有达到９０分的学生，该班占了５名。 

          对于沈阳市皇姑区这所不知名的小学来说，２年级的这位老师应该算做“名人”了：去年她组织开展的“我给鸡蛋当妈妈”活动课，被共青团辽宁省委评为“优秀创新奖”，去年“区劳模”的光荣称号也戴在她头上，她的数学课还多次在市区获奖。可看到家长焦虑的目光，这位老师怎么也高兴不起来。她疑惑：增负，违背素质教育；减负，成绩下降明显。到底该迈哪条腿？ 

          “我这学期如果像别的班那样下课时间也要求学生学习，布置的作业让学生做到晚上１１时，也许大家今天的心情就不会这样沉重。”这位班主任老师一边哭着向家长们鞠躬道歉，一边自责地说。 

          在教室的黑板上，这位老师痛下决心留下已一年未留的作业：每天至少阅读１篇课文，并标出生字生词；每天做５０道口算题；每天读２篇课外文章；每天至少背１首古诗词…… 

          尽管这位老师因在创新能力等方面表现突出，受到学校表彰，但学生成绩“差”了，要强的老师感到压力很大。校长告诉记者，在教育部门对学校的评价体系中，分数还是占了一定位置，更重要的是家长对学校、对老师的评价也是建立在分数只能上、不能降的基础上。 

          教育专家、全国中小学生心理健康教育课题组组长王加绵指出，沈阳一个优秀教师的困惑表明，眼下一方面提倡减负，另一方面真正评价一个学校、一个班级、一个老师的时候，仍离不开分数和升学率，这与中考、高考制度满足不了更多人的意愿有关，而其背后反映出的，则是学生就业时社会对学历以至高学历的过分追求。