左献文

【指导思想】贯彻“三主”思想，即以学生为主体，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。

【教学目的】

1、 突出散文“形散而神不散”的特点，培养学生初步的文学鉴赏能力。

2、 散文阅读教学过程程序化，教给学生阅读散文的方法。

【教学重点】散文的形和神

【教学难点】散文的神

【教学方法】程序化散文化阅读教学法

【教学设想】

     1、在学生充分预习的基础上，安排一课时。

 2、贯彻启发性原则和精讲巧练原则，指导学生阅读。

【教学步骤及内容】

     一、导入新课，板书课题

     内容略。

     二、感悟“形散”阶段

1、理清材料。

     提问：文中依次写了哪些风景？请大家参考课本练习一，各用一个四字短语归纳。

    教学设想：（1）此步要求学生在认读和感知课文的基础上初步理清散文所选材料，然后编写出材料提纲。（2）用精练的短语概括材料，具有画龙点睛、提纲挈领的作用，能培养学生的语言概括能力和抽象思维能力。

3、 分析特点。

     提问：六幅风景画各写了哪些具体内容？请把写同一内容的风景归纳到一起，将课文分成四部分。

     教学设想：启发学生从各个角度比较材料，发现异同点，从选材上感悟散文的“形散”。

     三、领悟“神不散”阶段

1、 找出联系。

提问：六幅风景画紧密相连，是按什么顺序组织在一起的？（练习二）大家可先找出每幅风景后的简短议论，再来思考这个问题。

教学设想：此步目的在于让学生找出文中诸材料间的相互联系从而找出散文的线索，为领会文章中心思想作准备。

2、 明确主旨。

提问：（1）写风景一般是为了写人物，这篇散文中涉及的人物是指哪些人？课文写了这些人哪两方面的内容？（2）这篇课文的主旨是什么？大家可结合课文的预习提示来思考这两个问题。

教学设想：在感悟“形散”的基础上，让学生把握文章的中心思想并领会作者的写作意图，加深对散文“形散而神不散”特点的理解。

四、课堂小结

教师归纳以上讲到的阅读散文的基本步骤，鼓励学生照此步骤去阅读散文作品。

附《风景谈》板书设计：

风   景   谈

理材料 析特点 找联系 明主旨

      内   容   略

沙漠驼铃 猩猩峡外沙漠的风景 人类比自然伟大



高原归耕

延河夕照 延安儿女的劳动生活 充满崇高精神的人类活动尤其伟大



石洞雨景

桃林小憩 延安青年的学习与休息 高贵的精神填补了自然界的贫乏



北国晨号 清晨山峰上战士雄姿 民族精神的化身

伟大中最伟大者