广州市培正中学华联外语实验学校  左献文

      语文教学要跟上日新月异的形势，和时代的发展保持同步，就必须面向现代化。语文教学的现代化不仅是大势所趋，而且已成为语文教改面临的现实课题。

      语文教学的现代化，主要包括教学思想，教学内容和教学手段的现代化。语文教学手段的现代化，是语文教学现代化的极为重要的一个方面。

      语文教学手段的现代化，也就是在语文教学中运用现代化教学手段。而现代化教学手段，即电化教学手段，是指利用现代科技成果，通过电光波、电声波、电磁波等电化媒体传递语文信息的一种视听教学手段，也是语文教学的辅助手段。这里，从语文教学的普遍实际出发，重点探讨运用幻灯、投影和电视所进行的教学。

      一、语文教学手段现代化的优势

      语文教学手段的现代化是在充分利用现代科技成果，不断更新传统语文教学手段的基础上日益发展起来的，被视为科学技术、综合艺术和语文教学的统一体，对实现语文教学的现代化具有重大的意义。由于现代化教学手段具有直观性、综合性、再现性和形声化的特点，因而在语文教学中有不可低估的作用，具体表现在以下几个方面：

      1、增强课堂教学效益，提高语文教学质量。语文教学手段的现代化，突破了语文教学时间和空间上的局限，突破了语文老师在口语表达上的局限，为语文教学改革开辟了一条省时省力、高质高效的科学途径。这一切有利于发挥学生感觉器官对文字信息的接收能力，活跃课堂气氛。研究表明，在学生接收的语文信息总量中，视听结合有利于学生获取94%的语文信息。

      2、激发学生学习兴趣，增强学习的有效性。图象语言与文字相结合易于激发学生学习兴趣和思考动机，从而保证教学计划的顺利完成。语文教学手段的现代化，强化教材内容的真情实感，使知识变抽象为形象，化疑难为浅易，能深化学生从感性到理性的认识。因此，电化教学有利于加强学生的直观感受，加深对语文教材的理解，并有利于增强学生的记忆力，形成深刻的印象。实验表明，视听结合记忆，三天后还能记住75%的语文知识。

      3、扩大语文知识视野，发展学生语文智能。语文教学手段的现代化，加大了语文课堂教学的知识容量，丰富了语文教学内容，拓宽了教学效果的反馈的渠道，为更有效地进行听说读写训练开辟了广阔的领域。

      二、语文教学手段现代化对教师的新要求

      向学生传授知识是教师的光荣职责，教学手段的现代化要求语文教师干进一步提高自身素质，不断扩大自己的知识范围，适应教育发展的新趋势。因此，语文教师应当勤于学习，勇于创新，开拓语文教学的新局面。

      首先语文教师要更新教学思想，学习新知识。在语文教学中，运用电化教学法，已是时代的要求，一个有创新意识的语文教师，肯定会积极利用电化教学工具，最大限度地发挥现代教学工具的教育作用。如果我们仍然留恋于“粉笔加谈话”的教学方式，语文教学就会停滞不前，课堂教学效益就难以提高。教学手段的现代化还要求语文教师学习一些电化设备的基本操作方法。要掌握这些知识和技能不是一件难事，关键是我们愿不愿意去学去做。

      其次，语文教师要进一步提高驾驭教材和组织教学的能力。指导学生看幻灯片或是影片的目的，不在于画面本身，而是借助它们理解教材。不注意教学目的是什么和教学内容是什么而采用电化教学，是只顾形式而不顾实质。呈献在学生面前的画面，任何时候都是直接或间接反映主题的，不能把电化教学搞成幻灯会或影片会。因此，我们必须在课前准备上下功夫，主要是准备好电化教具和编写好教案。一般来说，教案应包括这样一些内容：使用教具的时间、教具控制方法的说明、配合教具的解说词、提问及讲课的内容和顺序等等。教师在组织教学时应考虑到课文的特征和年龄的差别，相比之下，用于叙述性和说明性课文比用于议论性课文的作用要大些，用于低年级比用于高年级作用要大些。

      第三、语文教师应该具备教学方法的活用能力。电化教学似乎减轻了教师的负担，如何结合其它方法，达到最好教学效果就不容易了。一般地说，为避免只输出信息而问学生的反应，就要在播放幻灯、电视的同时，伴随教师的讲解，使视听和思考结合，或结合播放内容，提出问题，组织教学和安排练习，针对学生的反应及时作出分析和调整。总之，电化教学只是一种新教学方式，它并不排斥传统教学方式，语文教师应该创造性地引进教学中来。

      三、运用现代化语文教学手段的方法

      选择运用的时机、控制运用的份量、注重运用的实效是语文电化教学的原则。语文电化教学的基本步骤可归纳为：导入新课——板书课题——指导视听或提示要点——运用视听解说指导——答问讨论——反馈总结——布置练习。

      首先我们来谈谈上面提到的第四步。语文教师运用视听手段时，可以边演示边解说，如果是连续放幻灯或影片，可以边演示边解说，也可以先解说后演示，或先演示后解说，或先做简短说明后再做深入的研究。使用电化教具要穿插在教学中间，演示幻灯片，一节课不宜超过六片，至多不超过八片；演示影片一般不宜超过15分钟，至多不超过20分钟。课堂上所用影片，一般应使用经过剪辑的影片或专供教学用的短片，可根据影片的内容和长度，一次放映或分几次放映。教具使用过多，占有的课堂时间过多都会分散学生的注意力，严重影响电化教学的质量。

      下面来谈谈电化教学中答问讲座和反馈总结的有关问题。在电化教学中，从教师和教学工具的关系来说，教具只是辅助手段，起主导作用的仍然是教师，只是教师的部分作用由工具代替了，但是工具的作用仍然要靠教师控制才能发挥出来；从师生关系来看，二者的地位和作用并未发生根本变化。一方面，教师要做必要的解说、提问或组织学生讨论，一方面又要注意引导学生思考。在这一过程中，教师应通过学生的回答获得反馈信息，及时调整教学计划，组织教学以达到预期效果。对于与课文有关的重点内容和学生提出的疑点，课堂上应重放、多次演示有关的幻灯或影片。

展开全文阅读

      总之，语文教学手段的现代化，不仅是当前推行素质教育的需要，也是关系到语文教学未来发展前景的百年大计。语文教师应高瞻远瞩，高度重视，根据实际教学需要，充分利用现有条件，发挥创新精神，因地制宜地开展电化教学，提高语文教学质量。