为我的学生鼓掌

    那是九年级的一节语文课上，我在和学生一起分析《我的叔叔于勒》这篇课文。很多同学义愤填膺，纷纷斥责菲利普夫妇对于勒的冷酷无情。我适时地归纳出本文的主题：在资本主义社会，人与人之间就是赤裸裸的金钱关系。我随之提出的问题是：假如于勒是你的叔叔，你会怎么做？我本以为大家会一致赞同把于勒叔叔接回家，所以准备的答案是将两种社会制度进行对比，批判无情的资本主义社会。没料想，一位女同学站起来说：“老师，我也不会让于勒叔叔回我家。”此言一出，全场哗然。我问她为什么会这样想，她说：“我也有个叔叔，整天赌博，欠下人家许多债，我爸爸替他还了不少，害得我们也过穷日子。可叔叔没有改，还是赌，把奶奶都气病了。我恨叔叔。”听了这个孩子的话，刚才还热闹纷纷的课堂一下子陷入沉默中。

我真的没想到，她能有这样的思考。我赶紧让大家讨论这个问题，又有好几个同学也赞同刚才那个女同学的观点，认为于勒这样的人不值得同情。有的说可以分两种情况，如果于勒改了，可以认他，否则就不认。有的甚至联系到了街上的年富力强的乞丐，认为像这样的人就不应该可怜，因为他们有劳动能力，能自食其力。

我赶紧表扬了那几位善于思考、勇于发表不同见解的同学，并带头为他们鼓起了掌。我们讨论的最终结论是要一分为二地看待菲利普夫妇的思想和行为，因为小人物也有小人物的无奈。

这节课让我对于目前的新课程标准改革有了更深的思考和理解。真的不能小瞧我们的孩子了。新时代的学生思维活跃，对于这个世界有自己独到的判断，作为老师，再也不能把自己的观念强加给学生。即使他们的想法片面，甚至是错误的，也不能硬性地去否定，而应该以鼓励为主，正确引导他们意识到自己认识上的不足，这也就是所说的为学生营造一个良好的阅读氛围。让学生和老师之间的对话，学生和学生之间的对话，学生和文本的对话，以及学生和编者的对话都能在轻松自如中进行。

没有求异就没有创新。我国古代教育家孔子曾提出“每日问”和“不愤不启”的主张。在阅读教学中，就应该鼓励学生求异思维。老师静下心来，甚至可以坐在一旁，成为一个参与者，尽情让学生去对作品乃至作者进行品头论足，把课堂真正还给学生。我曾经给学生讲过自己的体会。那是我在大学时，有一次的古代文学作业是就白居易的《长恨歌》写一篇论文。绝大多数同学都在歌颂唐太宗和杨贵妃的爱情，可我在论文中却持了反对意见。我认为它们之间根本没有真正的爱情，为此我列举了好几条反对理由。结果我的论文得到老师很高的评价。在我的鼓励下，我的学生激发起满腔热情，对文章的分析越来越头头是道。

总之，在阅读教学中，老师要尊重学生的独特感受，多肯定，多鼓励，少否定，不批评。充分消除学生的紧张和顾虑，才算真正将新课程标准精神贯彻到实际教学中去。

 

王玉梅