一台好戏离不开一个好剧本，一堂好课离不开一个好学案，这已经成为所有参与新课改的老师们的共识，为了培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，实现高效课堂。目前，以学习杜郎口模式为主体的新一轮课改在全国掀起了热潮，新课改模式下要求教师不仅是学生学习的组织者（导演），还要成为学生学习策划者（编剧），导学案则是学生自主学习的路线图和方向盘（剧本），学生从导学案中获得自主学习的能力、方法、习惯，明确课堂上展示与交流的内容，其实质是实现先学后教、课堂互动的教学载体，大的来讲，肩负着课改的厚重使命。

一、导学案的涵义：

以“学案”为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。是建立在教案基础上的，经过教师精心设计，一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过导学案在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。为高效课堂奠定基础，逐步提高学生的预习和自学的能力，由被动学习转为主动学习。

从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教学目标转化为学习目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

二、使用导学案的意义：

1、“导学案”的使用，解放了学生，培养了学生自主学习的能力。。

使用“导学案”，学生在学习时目标明确，提前了解学习内容，学习时能够做到有的放矢，在自学中学生真正成为学习的主人，能最大限度地挖掘学生的自主探究能力，让他们在按“导学案”的要求预习、探究的过程中，自学能力得以提高，自我价值得以体现，学习品质得以优化；同时发现自己的不足，明确课堂需要解决的问题，课堂上就能够做到有选择地参与合作探究。

使用导学案，每个学生在课堂上都有表现的机会，由观众变成了演员，锻炼了学生的演说、说理、辨析、书写、自信的能力，彻底改变学生在学习中的被动地位。

2、“导学案”的产生，解放了老师，促进了教师专业的成长。

“导学案”的设计一般备课组内分工合作的办法，一位老师主备一个教案，在劳动量上要轻松得多。传统教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，而且人人都备，重复劳动，实用性不强，大多流于形式，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。现在“导学案”的产生，实实在在减轻了老师在备课上的压力，教师可以利用多余的时间进行导学案的修改和反思。

但是，编写导学案比编写教案对教师要求更高，教师要善于将教学目标转化为学生的学习目标，并将学习目标内化在学案的每一个环节中，这就要求教师必须认真钻研《新课程标准》和教材，充分了解学生学习能力，编写出既符合《标准》要求又有利于培养学生能力的导学案。在“以学定教”课堂模式下，教师的主要任务是解决学生自学后的疑问，课堂上的生成会远远大于预设，这就要求老师的备课比以往要更精细，更全面，让“每节课都是精品”成为可能，在学案导学的过程中不知不觉加快了教师的专业化成长。

3、“导学案”的使用，融洽了师生关系，生生关系，培养了学生竞争和合作意识，实现了快乐课堂、快乐学习的目标。

“导学案”的使用，学生明确了学什么，怎么学，做到心里有底，在对学、群学、合作探究中就有话说，你一言，他一语，不经意间解决了难题，从而获得成功的喜悦，增强了合作意识；其次在对抗质疑中还会出现争先恐后、针锋相对、唇枪舌战的局面，这不仅不会导致学生之间的矛盾，反而有利于培养学生的竞争意识和科学精神。再次，在教师点评和总结中，学生的表现得到老师、同学的掌声鼓励和口头表扬，使的师生之间、同学之间感情更加融洽，班级凝聚力进一步增强。

三、导学案的编写和使用

1、我校编写导学案，实施新课改的背景：

我校地处苏北农村，经济欠发达，生源质量很差（属于四流学生），特别是近几年，用我们市县领导的话讲，你们学校能保住高中就算胜利，学校面临严重的生存危机，更谈不上发展了，基于此，学校确立了课改兴校战略，我们清醒地认识到不改革只有死路一条，大胆改革闯出一条血路，失去的是身上的锁链，可能得到是一个光明的世界。从2008年下半年开始，我校开始在课堂教学中推行“杜郎口”模式，并制定了分四步走（学习、实践、发展、提高）的实施计划。

2、导学案编写遇到的困难：

在新课改过程中，首先遇到的问题是如何编写导学案，许多老师不理解甚至还有抵触情趣，导学案编写质量不高，与传统教案相比，换汤没换药。在困难面前学校领导顶着压力，坚持打造高效课堂方向，积极想办法，先后带领有关教师到杜郎口、昌乐二中考察学习，加强集体备课，发挥集体力量，使导学案顺利实施。

3、导学案编写流程：

备课组长分工---各主备老师自备---备课组活动前一天分发到每一个备课组成员手中---备课组成员阅读分析---备课组活动讨论修改---组长定稿付印---分发老师和学生

4、导学案编写的总体要求：

知识问题化、问题层次化。

5、导学案编写的具体环节：

（1）、示标内容:学习目标（包括知识目标、能力目标、情感目标）、学习重点、学习难点。

（2）、链接内容：指与新知识有联系的，为学习新知识做好铺垫的旧知识。

（3）、自主探究：新知识中，学生普遍可以通过读书和思考自主解决的问题，主要解决概念、原理、公式、生字词等，实现知识目标，让学生通过看书基本能够解决。

(4)、合作探究：主要是新知识中难度较大，规律性较强，学生个人通过自学难以解决的，需要在组内或全班合作讨论才能完成的问题。

（5）、展示内容：与自主探究、合作探究相配套练习内容，通过展示发现问题、找到规律、寻找解题最佳途径和方法、形成一定能力，从而实现能力目标。

（6）、拓展提高：备新、旧知识之间的联系点、社会热点、新知识变式题、一题多解等，达到进一步提升能力，培养学生综合解题能力和科学思辨的精神，实现情感目标。

(7)、检测反馈：备学生易混易错的内容，题型多样，如判断、选择、辨析、解答等，目的是反馈补救，从而更好完成学习目标。

（8）、补标练习：（课后作业）教师根据目标及教学经验编写，突出重点，突破难点。

本文参考资料：

1、甄丽娟《学案导学，先学后教》

2、《高效课堂22条》

 

刘维波