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阅读:418 2015-10-04
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教学论文
七年级教学论文
表演,让你的课堂动起来
表演,让你的课堂动起来
贵州省平塘县摆茹中学 陆庆开
邮 编:558307
在农村教学中,常常听到一些语文老师这样的抱怨:
“我所教的班级底子差,有的学生上课是‘你说你的,我做我的’不理睬你,上课气氛沉闷,有时自己也失去了上课的欲望……”
“底子差那是听不懂,没反应那是常见。而我所教的班级程度稍好,也没反应。课后我也询问学生听懂了吗,他们回答课文很简单,可偏偏上课的时候不爱回答,在你再三的引导鼓励下,只有少数的人回答,上课气氛也沉闷……”
“我也遇上了……”
其实,导致语文课堂气氛的沉闷原因很简单,是教师授课时,过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,惯于采用注入式教学,而学生常常是被动接受或被动参与,缺乏自主的实践能力所造成的。这样的教学理念早已不符合当代中学生的发展需要。
新课改中也强调,课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与,教师要实现角色转换,由权威的“导演”转换为平等的参与者和指导者。在这一课程理念的指导下,我尝试了,就是“把表演引入课堂”,“ 让”出讲台,给学生表演的空间,使课堂动起来。以《皇帝的新装》的教学为例。
初中第一册《皇帝的新装》是一篇童话,写于1837年。18世纪末19世纪初,西欧资本主义得到迅速发展,而丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候,丹麦统治阶级利用英法矛盾,以中立地位大搞海上粮食贸易,引起英国不满,双方交战。8年后战败,失去广大领土,耗尽了钱财,银行倒闭,农村萧条,刚刚兴起的小型工业也全部破产,丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。《皇帝的新装》对这一社会现实的揭露及讽刺。因此,仅仅是有感情朗读课文,理清故事情节,这种理解还是比较肤浅的,应如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义,在教学设计上,我做了这样的尝试:让学生先把课文改编成剧本,老师再拿出较好者进行改编,让他们自编自导自演,在表演中让学生掌握知识,体验到成功的喜悦,体会到学习的乐趣。用表演的方式组织教学,就是要把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人、学习的主人,以调动学生参与活动的积极性,提高学生的语文素质和实践能力。
我认为,无论是什么程度的中学生,都希望以某种方式展现自我,得到老师、家长的认可。因此,作为教师就更应该有责任为他们提供展现自我的平台,创设情景,让学生积极参与课堂活动,扮演角色,真正激发他们的兴趣,真正调动起他们自觉学习的积极性,让他们能轻松愉快地接受所学的知识,并且还能激发他们学习语文的主动性和积极性,培养了他们探索、交流、合作等多方面的能力。,以新课改为指导,把表演引入的课堂,表现出诸多优势,具体地说,有四个方面:
首先,表演,有利于培养学生的自主学习能力。
把表演引进课堂,从某种角度来说,有利于培养学生的自主学习能力。作为学生,他们要编导、演、舞台设计等多方面对课文进行改编,这要求每一位同学细嚼文章内容,了解文章时代背景,掌握主要人物皇帝、大臣、骗子、市民的性格特征……我们鼓励和帮助学生去寻找答案,让学生在这样的学习中,体验到探究的过程和方法,体验在探究中获得新知识和新能力的乐趣。这样,学生就喜欢分角色朗读,动了起来,课堂自然就不会再沉闷下去。
其次,表演,有助于培养学生对课文的感悟能力。
俗话说,书读百遍,其义自现。在对课文进行改编、细嚼文章内容、分角色多次朗读的情况下,学生形成自己的理解和领悟。
改编过程中,学生讨论激烈,气氛活跃,特别是对皇帝这一角色的理解,更是十分到位。他们认为,在课文中,作者紧扣着一个词“新装”做文章,处处表现皇帝昏庸无能、自欺欺人的性格特征。因此,在改编剧本时,就突出强调了皇帝神态、语气、语调等。例如,皇帝在照镜子时得意洋洋的神态,几穿几脱的细节表现皇帝爱新装胜过一般人的骄奢淫逸。在排练的过程中,他们在大臣陪同皇帝游行这一结局中,加入了想象的元素,开始皇帝的威风凛凛,结局皇帝的无处躲藏,活画了这位皇帝昏庸无能的嘴脸。最妙的是,他们在课本的结局中加入了皇帝回宫之后的种种表现,续写了文章。这是他们对课文内容的感悟。这也是老师在课堂中讲得口干舌燥,学生也不会领情的东西。通过这一尝试,他们挖得比你课堂上讲的还要深,理解得比你讲的还要透彻。
再次,表演,既有利于发展学生的个性特点,又培养了学生合作的意识
教育不仅要向学生传授知识,更重要的是在教学过程中培养他们的创新精神和实践能力。在课前,我曾叫班上的同学把文章改写成对话式的作文,爱好写作文的同学还是写得有模有样。在课堂中当我把课文改编成“课文剧”,让学生自编自演自主学习课文提出以后,再调皮的学生也表现出较高的参演热情,他们忙着找编剧,毛遂自荐定演员,不到十分钟,编、导、演阵容基本敲定。这样,每一个学生在短短的十几分钟时间里,都积极承担起个人的责任,通过合作,不仅提高了学习效率,还增强了彼此间的合作精神,使表演过程让人回味。这样,课堂成了学生自我表现的舞台。
最后,表演,有利于培养学生口语能力、联想和想象能力。
把表演带进课堂,为学生提供了一个广泛运用语言的空间,也对学生想像能力进行培养。表演过程的设计,是学生对课本内容进行再创造,离不开联想和想象。如有的同学把皇帝游行时的场面想象得很隆重,联想到中国古代官老爷视察的情形用脸盆做道具,到处“敲锣打鼓”的。表演时,同学们都对语言进行加工、处理,更适应社会的发展需求。
课堂是多种多样的,把表演引进课堂仅仅是其中的一种尝试。如果你选择尝试,学生在动,课堂在动,你还会感到课堂的沉闷吗?
陆庆开
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