嘉鱼县南嘉中学  周珑玲

【教学目标】

知识与能力

1、准确、流利地朗读课文，甚至背诵。

2、了解作者以及文章写作背景。

3、掌握“皆、咸、悉、并”等文言虚词以及 “妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。

4、疏通文意，感受桃花源的美。过程与方法

在诵读的基础上，掌握字词，疏通文意，熟知课文内容。

情感态度价值观

热爱大自然及幸福和谐社会

【教学重点】

掌握字词，疏通文意，朗诵课文。

【教学过程】

一、导入

在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。洞内宽敞明亮，洞中有天。东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。真的有这么一个“世外桃源”吗？今天，我们就去了解一下陶渊明笔下的世外桃源吧！

简介作者及背景：

本文作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作品有诗《归元田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。

二、初读课文

1、听读课文，注意字音、朗读节奏及感情。

2、自读课文，读准字音，尝试把握朗读节奏及感情。

三、小组议读课文

1、根据文下注释，疏通文意，圈出不理解的地方。（教师巡视指导）

2、分组交流。

（1）理解课文的重点词语。

*古今异义

缘溪行（古义：沿，沿着；今义：缘故、缘分。）

芳草鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美。）

说如此（古义：像这样；今义：这样。）

阡陌交通（古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称。）

率妻子邑人来此绝境（妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。绝境：古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。）

乃不知有汉，无论魏晋（古义：不用说，更不用说；今义：是表条件关系的关联词。）

遂与外人间隔（古义：隔断，隔开；今义：距离。）

各人复延至其家（古义：邀请；今义：延长，延伸。）

不足为外人道也（古义：不值得；今义：不够。）

*一词多义

舍：①便舍船  （放弃、舍弃，动词。）

②屋舍俨然  （房屋，名词。）

志：①处处志之  （作标记，动词。）

②寻向所志  （标记、记号，名词。）

寻：①寻向所志  （寻找，动词。）

②未果，寻病终  （随即、不久，副词。）

其：①复前行，欲穷其林  （这、那，代词。）

②既出，得其船  （他的，代渔人,代词。）

为：①武陵人捕鱼为业  （作为，动词。）

②不足为外人道也  （对，向，介词。）

*文言虚词

才通人（只，仅仅）             悉如外人（完全）

咸来问讯（都）                 皆叹惋（都）

（2）交流每段翻译。（重点句单独交流）

（3）本文以什么为线索？写了哪些内容？

（以渔人的行踪为线索，依次写了发现桃林—→进入桃源—→做客桃源—→离开桃源—→复寻桃源。）

（4）学生质疑。

四、作业

1、熟读课文。

2、想象课文故事景象，口述课文故事。

 

周珑玲