张仁忠

      有些学生对老师、父母的教育有压抑感，口服心不服，认错不改错。还有些学生逆反心理强，吃“下”不吃“上”。对这些学生，妙用学生教育学生的方法，效果较好。请看下面两个镜头。

      镜头之一：学生朱广良，入我班时13岁，只要在学校测验不及格或违反校规时，挨了老师批评就不回家，也不上课。白天躲在野外，夜晚露宿街头，或是到要好的同学家，或是到亲戚家，急得老师、家长东寻西找。为此，他挨尽了父母的打骂、老师的批评，但还是屡教不改。为了教育朱广良同学，我找来了朱广良的好同学刘晓明，对他信任地说：“你是朱广良的表弟，又是邻居，他做事，你最了解，你讲的话，他比较听。我想请你带朱广良一起进步一起加入团组织。”

      我还“传技”给刘晓明、指导刘晓明去引导朱广良。这一着，果然有效，朱广良不断进步，学习勤肯了，做事能让老师、父母放心了，还递交了“入团申请书”。

      再也不“打游击”了。

      镜头二：徐振文同学，12岁，好打架、好骂人。小错误天天不断，父母、老师一教育就认错，却转脸又犯错。我对他也采用了学生教育学生的方法：一次，他旧错又犯，找一找他，他又是连连认错，我对他深情地说：“我希望你改正，你一定能改正，你改好了，可影响其他同学。我们班还有w、M两同学不守纪律，希望你能帮我把他俩教育好呢？”徐振文同学听了很受感动，事后严格要求自己，老师的希望，变成了自己的行动，也许是要“为人师表”的缘故吧，他彻底改掉了老毛玻w、M两同学在他的帮助下，有了明显的进来，受到了大家一致的好评。

      巧妙发挥学生教育学生的作用，既能改变“老师忙得团团转，班干急得没办法，一般学生没事干，调皮学生专捣蛋”的现象。又能促进学生团结，优化班级学风，增进班集体的凝聚力，充分发挥德育功效；