动作描写刻画人物

一、由借用班级的墙壁上的奖状导入新课，拉近距离指名后面的一位同学介绍这些奖状的内容，团结向上的班集体。

（或由刚刚下过的这场雪导入：大雪过后操场上热闹极了！同学们做了哪些游戏？）

二、评价过渡，出示课题：用具体生动的动作描写刻画人物

1、看一看：看《家有儿女》的一段视频，要求：⑴用两三句话概括剧情。⑵仔细观察刘星的动作。

2、写一写老师给出一个开头“爸爸去参加家长会了，这么久了怎么还不回来？刘星和姥姥坐在小花园里……”，请你接着写下去，把你所看到的刘星的动作行为描写出来。

学生推荐本班写作文最好的两位同学到黑板上板演。

3、找一找⑴小组互相交流作品，看谁写得最细致。在刻画刘星动作的词语下面画横线，如果你认为某个词语特别精彩传神，你可以在这个动词的下面标一个“△”符号。然后组长把大家描写刘星动作的词语统计出来，教师找两个组作代表把这些词语直接板书到黑板上。

分析两个组和两个同学的动词。

如：刘星和姥姥坐在小花园里焦急不安的等待着。他扬着脸，皱着眉，一边甩着手，拍着胸，一边团团转，嘴里还不停地嘟囔着：“爸爸怎么还不来呀！”躲、拽、扑、搂、哀求、骑（盘、缠、夹、攀）

教师小结：

技法归纳一：分解动作，一点点展开，就可以把人物的动作刻画的具体生动。

⑵你们组里大家认为最传神的动词是哪几个？说一说好在哪儿。教师引导比较揣摩。

例如：骑：不妥，被骑的对象往往在胯下。

      攀：好，仿佛夏东海成了一棵大树，背靠大树好乘凉，写出了刘星指望爸爸庇护他度过这次的难关。

      缠：像蛇一样。仿佛刘星赖上了爸爸，突出了刘星对爸爸的哀求和乞怜的样子。

教师小结：可见，同一个动作行为，选用不同的动词，表情达意的效果就不一样。

技法归纳二：精选动词，一字传神。

4、改一改根据两条技法，修改自己的作品。小组内再交流，看谁改得好。请两个板演的同学在黑板上修改，改后读给大家听，并给大家说一说做了哪些改动，为什么这样改。

教师小结：少用评价性语言，多用细致描写。

技法归纳三：联想想象，运用修辞。推荐使用：仿佛、好像、又像等。

5、用一用拓展训练：打雪仗图片，再写一写昨天你在雪地里做的某个游戏，注意运用上今天总结出的这些经验。

情景提示：⑴雪后的校园可是我们的乐园……

          ⑵我们在雪海里遨游……

 

王军