陈英杰
“心理相容”是指一个团体或群体的成员心理协调一致，是团体或群体的成员之间内在情感相互承认并接纳的一种心理现象。而教学情境指的是师生双方组成的一种课堂模式；是教学中时间、空间、师生心境及情感的动机等诸因素的综合。要创设一个好的教学情境，很大程度上取决于师生双方心境及情感的和谐共鸣，即取决于师生双方的“心理相容”。从某种程度上说，师生双方能否做到真正的“心理相容”，决定着教学情境的成败。

      在学校这个特定的团体中，教师和学生组成了一个群体；同时教师和学生又是一个群体中有着各自不同的个性的两个个体。教师要想创设一个合适的教学情境，必须对自己和学生的性格特征作充分的了解，并在了解的基础上，逐渐舍去差异、寻求一致性，找到共同的语言和兴趣，建立亲近感，消除彼此的戒备心理和不信任感，以便达到神形合一的真正完全的“心理相容”。在具体的教学中，如果只注意对教学内容、教学形式“教学技巧和教学节奏的把握，而忽略了对学生心理和自己心理的合理调控，就会导致学生与教师产生不同的知觉和思维形式，导致学生兴趣的减弱和降低，导致教学情境创设的失败，甚至会影响到教学效果，反之，教师能主动创设一定的情境，将学生的情感和注意力牢牢地控制在教学内容上，并不时地根据学生的反应，接受各种不同的反馈信候，适时调节和变化教学情境，将会收到极好的教学效果。

      从教师那里获得新知识、新观念的“求新心理”。因而作为教学情境创设的总导演----教师，就应该事先对学生这种心理状态有个了解，并考虑创设一个什么样的教学情境，才能使学生从被动转化为主动，将学生“要我学”的不合作心理转化为“我要学”的积极参与心理，变师生之间的不理解、排斥、漠然而为相互情感的和谐共鸣和思维情感的完全一致。

      如何才能达到师生间的这种“心理相容”呢？

      首先，作为教师要衣作整洁、大方得体，同时要善于控制和表现自己的情绪。

      无论在课外遇到什么不顺心的事，情绪受到何种程度的刺激和冲击，在走进教室前，都要恢复常态，决不能将不愉快的情绪感染学生，更不能向学生流露和发泄，应该给学生一种精神饱满、和蔼可亲的感觉。教师倘若萎靡不振，情绪低落，会给学生造成心理上不愉悦的心理，进而使学生对该教师所讲内容产生反感。

      其次，在了解学生心理状况的基础上，综合运用各种教学技巧，一位教师，倘若能事先知道他的学生喜欢什么，不喜欢什么，什么是学生高兴接纳的，什么是学生拒绝和在内心排斥的，那么他就会根据学生的心理状况，去综合运用各种教学技巧。就会对教学内容去作恰当而合理的组织和安排，并且及时地进行教学调控。有时一个眼神，一个无声的手势，一个贴切的比喻，一段富于哲理的幽默的话语，一段精心设计的课堂导语，或者抑扬顿挫的语调等等，都会使学生全神贯注，达到“心理同构”的最佳境界----“心理相容”。

      再次，与“心理相容”的“自尊心理”值得一提。在课堂上，教师要有意无意地运用目光、微笑、手势来调控学生的情绪，密切感知和注意学生的行为动作和情绪反应，并不时地调控教学情境。切忌无缘无故地用语言伤害学生的自尊心。

      要知道伤害了学生的自尊心，就等于伤害了师生间的感情。