江苏省镇江市金山中学    建  寿

我国语文教学法学科的开创者和奠基者，近代著名政治家、教育家梁启超说过：“善于教人者是教人以研究的方法。”这是他语文教学思想的核心。基于这种思想，他主张：教学生读书，要紧的是使学生涵养成好读书的习惯和磨练出善读书的脑力；教学生做学问，是要学生找着方法去自求。这种语文教学思想，摆脱了中国几千年封建教育强迫学生死读书、读死书的羁绊，使世人耳目一新。这种思想，对当前所提出的素质教育和创新教育，尤其对语文教学，也不失强烈的指导意义。“教人以研究的方法”，即我们常说的“授之以渔”；注意，“研究”二字，其内涵十分的丰富！首先必须考虑研究什么，怎样研究，跟谁研究。研究什么应该是内容和话题，怎样研究应该是方法和手段，跟谁研究，应该是对象和主体。它涵盖了素质教育和创新教育对学生和老师所提出的具体要求，也涵盖了实践教育的精髓。对此，笔者在语文教学实践过程中作了一点尝试，把它写出来，以飨同仁。

一、反思

      一位同学在作文中问我：老师，杀人者偿命，那么扼杀心灵者罪当如何？我惊诧！扪心自问，不禁胆颤：作为一位教师，在语文教学过程中，伤害或扼杀学生心灵之事，可谓俯拾皆是，备课按照教参和自己的思路来，全然不考虑学生；讲课时牵着学生的鼻子走，还自鸣得意；课堂中学生稍有不慎，就得吃冷面羹；布置作业跟着感觉走，不管学生的感受是什么；批阅试卷叉叉勾勾，我是法官！．．．．．．老师不是主导，而是“主宰”，宰杀学生的主观能动性，宰杀学生的心灵！我考什么、教什么，你就要学什么、做什么。究其实，这就是封建家长制和长官意识，就是把学生放在附庸的位子！这与培养接班人、培养创新人才的目标格格不入，应该摒弃！

要培养创新人才，教人以研究的方法，我们就必须摆正自己的位置：心理上要尊重――学生是我的朋友；方法上须讲究――咱们来探讨探讨；评价上须客观――你说的有一定的道理；地位上须颠倒――学生是主，我是仆！

二、实践

      在实际工作中，我充分利用学生的兴趣、利用课文的内容、利用教师的评价、利用平时考查来培养学生的读书兴趣，把课堂这块蛋糕做大。

      涵养学生好读书的习惯，首先要选准切口，培养兴趣：“美国炸我驻南大使馆，我国为何不反炸？”“我国的军事实力究竟咋样？”想知道吗，看报纸去，读书去，听广播去！然后自拟题目，写一个一千字以上的文章，一星期后交流！于是同学们买报纸的买报纸，跑新华书店的跑新华书店，请教专家的请教专家……一周后，上交的文章一篇不缺！有的同学还专门打印分发。课堂上同学们交流时慷慨激昂，群情激奋，有些观点都使我深受启发：什么要用行动来捍卫国家的尊严，不要用情绪维护自己的虚荣；别人为何敢打你，不就是因为你落后吗？“你知道韩寒吗，你知道《三重门》吗？”学生耳闻，详情不知。好，给你们半个月的时间去探讨你对韩寒现象，你对《三重门》的看法。时间到，学生首先纠正我的说法：老师，韩寒不是一种现象，而是一个事实！建议老师深入探讨，韩寒在某种意义上就是我们，我们就是韩寒！．．．．．．通过这些活动，培养学生好读书的习惯。一次小结会上，我对同学们讲：“同学们，你们看，读书能催人奋进，陶冶情操．．．．．”话还未说完，同学立即纠正：“老师，是读好书能．．．．．．，用词可要准确噢！”

      第二步，要完成教学任务。学《包身工》了，又是第一课，先放一放。同学们，你们对打工者有多少了解，你看到过听到过哪些有关打工者的报道？谈谈你对这类人群的看法。于是，学生深入书店看书，走进工厂观察，与打工者交谈．．．．．．课堂交流后再来学习《包身工》这一课，比较两种制度下的打工者的异同。有的同学说，他们的境地相同：广东某外资企业每天下班时的搜身制度，山东某南韩企业女老总命令中方全体打工者集体下跪事件．．．．．．有的同学说不同：我们是社会主义国家，不会有像包身工们那样的人群存在（其中有些大话空话）．．．．．．集体讨论后再深入课文，分析包身工的饮食起居，包身工的工资待遇，包身工的人身自由．．．．．再与今天的打工者进行比较，结论不言而喻，让学生看清楚了其中的本质区别。学习《阿Q正传》。课文节选自第七章和第八章，课文其它几章的内容是什么？想知道，到图书室去！一个星期后让你叙述整篇小说的全部内容，然后根据你的理解，自行组合，自导自演其中的某一或两章内容。这样就先让学生进入情境，进入角色，从而细心揣摩小说的内涵。想知道人们对《阿Q正传》的评价吗？再去找书看。看哪些书？好，老师提供一些书目：瞿秋白《<鲁迅杂感集>序言》，冯雪峰的《论<阿Q正传>》，徐中玉的《鲁迅生平思想及其代表作研究<阿Q正传>研究》，周叚寿的《关于阿Q》及《鲁迅小说里的人物》．．．．．．

     人们常说，学生怕考试。但我的学生喜欢考试！通过考试，促进读书，通过考试培养品质。先把试卷发下去，告诉你三四天后考试。你去复习，但试卷上不准写一个字。考试标准，人人一百分。追求完美是一个良好的过程。试卷上有课内的，有课外的，有清晰的，也有模糊的，要学生去克服，要他们去战胜，他们就必须去看书，去寻找答案！考试过程中，他们非常投入；考试结束后，他们主动分析，多好的学生啊 ！

三、效果

      通过充分利用学生的兴趣、利用课文的内容、利用教师的评价、利用平时考查来培养和激发学生的读书兴趣，拓宽了学生的知识面，让学生由被动变主动，增强了学生的表达能力，思辩能力，考试成绩与平行班相比，有大幅度的提高。更重要的是学生的品质意志得到了洗礼。通过训练，学生能有选择（老师指导下，自己需要下）地读书，善用脑力（带着问题，学会评判）去读书，更主要的是，学生学会了自求自救的读书要旨。

      作为教师在课前要充分调动学生的主观能动性，让学生自求、自查、自寻、自反，做好课堂的蓄势工作。然后充分利用课堂这个阵地，把讲析式的课堂变成演示式、汇报式、学生自我表演式的阵地，再加以适当的评判。我想，如果真的使学生涵养成好读书习惯，磨练成善读书的脑力，要学生找到自求的方法，那么，语文课堂这个蛋糕会越做越大，吃的人会越来越多，营养也会越来越丰富的。