K12评论：高考作文：可不可以这样考？

 

—— ——高考作文改期设想

 

    2002-06-28     江苏金湖县中学 卢军 

 

    高考作文已成了广泛讨论的热门话题，历年的考题都能引起全社会的共同关注，见仁见智，众说纷纭，实实在在热闹好一阵子。但年年热闹年年不堪，有识之士的忧患日渐沉重，学生的作文水平每况愈下。6月21日王雷先生在K12上发表评论，从学生因素和阅卷方面谈了高考作文是“最刺眼的不公平”，使人对高考作文更不敢乐观。 

    笔者以为，目前高考作文出现的问题主要是：题型单一，覆盖面窄，不能全面考查学生的实际写作水平；题量太少，分值太集中（只有一题占60分），考生因审题等偶然因素极易造成“一着不慎、满盘皆输”的惨况，增加了考试的或然性。对一篇因文题宽泛、指向不明而“作成”的完整文章而言，更容易导致“一千个读者就有一千个哈姆雷特”情况的出现；加之作文评判标准又笼统无边，高考作文评分实难操作，人为因素太大，增加了考试风险，有失客观公正。正是这个原因，我坚决反对有论者提出的语文高考只考一篇作文这样极端而不可行的措施。 

    近三年，高考“话题作文”已成定式，“话题作文”为求“创新”，过于迁就学生，刻意减少限制，淡化文体，泛化题材，在产生部分创新激情之作的同时，更为大量学生宿构套写、猜题押宝乃至胡编乱造提供了条件，让人真伪难辩，不能真实反映出学生写作能力，甚至出现了失控的局面。（各地高考满分作文登报后被检举是抄袭模仿之作的尴尬事例不胜枚举）许多教师和学生平时根本不注重全面而扎实的作文训练，仅凭准备的一些“万金油”式“话题”，居然在应试作文中屡试不爽。 

    所有这些，不仅严重影响了高考语文学科成绩的公正性和可信度，达不到选拔人才的目的；而且不利于中学作文教学。问题的产生，也并不完全是由写作者和阅卷者造成的，还必须从高考作文命题思路及题型设计上进行改革。 

    谈到改革，首先须明确高考作文到底考什么，同时须明确高考作文不是“天马行空”、“无迹可求”的文学创作。学生只要能按要求把话写得简洁晓畅，意思表达得明确清晰就成，不要总是指望有“雄文一出举国欢腾”的热闹场面出现。依笔者看，高考作文主要应考查联想想象能力、逻辑思辩能力、组织结构材料能力、综合归纳能力、审题立意能力、创意策划能力以及作为这一切能力最终体现的语言表达能力。据此，命题的原则应当是努力剔除非语言因素，体现创造力。 

    具体措施就是以新的语文教学大纲为指导，将高考作文要求分解组合，使题目多样化、小型化、精确化，增强操作性，具有时代气息和生活气息。笔者不揣浅陋，设想如下做法，投石问路，以求教于方家。 

    一、结合作品阅读，考查学生基本写作理论知识，要求学生重点对作品审题立意、结构方法、写作技巧等文章学方面的内容进行判断、分析、品评，主客观题皆可，分值为15分。 

    二、考查学生对写作信息的综合处理能力。如提供若干段写作素材，规定具体写作要求（题目、主题、体裁等），让学生对这些素材取舍裁剪、归纳组合，并说明选材取材的原因，考查学生分析解决实际写作问题的能力；或进行提炼压缩要点、归类比较异同、拟订标题等写作基本技能的实际操作活动。以主观题为主，分值为20分。 

    三、提供真实、具体、可感的情境，或者学生熟悉的事物，或者贴近学生实际生活的话题，规定具体描写叙述方法、说明方法或论证方式，要求学生写三四百字的短小文章，如速写、特写、小杂文、感想文、说明文、随笔、小品等。这些短小文章应用性强，且门类质地单纯，指向明确，少有枝叶，有什么写什么，写完了就搁笔，类似“美术中的炭笔画”（叶圣陶语），对学生写作功夫的考查可“窥一斑而知全豹”。因其篇幅短小，指向单一，阅卷时更易操作，评价也相对能精确一些，分值为30分。 

    四、提供素材，让学生按要求进行综合思考、策划创意，确立文章观点或主题，编写作文（说话）提纲和方案，考查学生整体感知、审题立意的能力。可结合研究性学习，提供研究专题和素材，要求学生按照研究性学习的要求提出研究目的、研究方法、研究步骤、研究的意义、可能的研究结果、借助的手段等可行性研究性方案，三百字足够，以考察学生自主探究和自由创造的能力，分值为20分。 

    五、提供各类句段或古诗词，让学生按要求进行扩展、缩写、仿写、续写、改写、转述、造句，通过这些小型、专项的语言实际操作，对学生语言思维品质、表达能力和语言机智进行微观具体的考查，分值为15分。 

    其实，以上题型并非都是新创，不少是现行高考语文试卷中的既有题型，笔者只是做一个设想：把这些题型集中起来，合并到作文试题中去，加大作文题量和分值，延长作文时间（作文分值和时间占语文试卷的2／3左右）。对学生独立思考、创意铸语的能力进行真实、全面、公正、易操作的考查，这不仅能较好解决目前高考作文出现的问题，而且有利于中学作文教学，提高学生语文能力。相信大多数考生也会欢迎，因为这不仅未增加题量和难度，至少在“一着不慎”之后，还能“失之东隅，收之桑榆”。 

    实际上，这远远超出了作文考试改革的范畴，它涉及到整个高考语文试卷的改革，如果真的能够得到施行，许多有识之士提出的高考语文只考作文的设想一定会实现，因为这种考法凸显了语言能力和创新能力，完全符合语文学科素质教育要求。 

    当然增加作文题可能会带来批改评分的难度和随意性问题，笔者以为关键是加强阅卷的人力经费投入和组织把关工作。退一步说，即使出现一些问题，总也比目前高考作文的不良导向和结果要好得多，我们绝不能因这些可能出现的问题而放弃对高考作文的根本性改革，从而牺牲教育，牺牲学生。