江苏省邳州市教师进修学校 高子阳 

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      今年全国的高考作文题的要求有5条：一是立意自定；二是文体自选；三是题目自拟；四是不少于800字；五是不得抄袭。北京市的作文题要求：请以“规则”(含“规则与……”)为话题，自行立意，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。除诗歌外，文体不限。上海题及要求：也许你曾到过海边，也许你在荧屏、银幕上见过大海……请以“面对大海”为题，写一篇1000字左右的文章。文体不限(不要写成诗歌)。 

      从以上的要求可以清楚地发现，我国高考作文的要求作了重大改革，较充分体现了以学生为本，考核了学生写作的创新，当然也考核学生的综合素养。但事实上，这些要求还成了中小学平时作文教学的指挥棒（本来高考作文要求不应该具备这一职能），假如要求均为“立意自定、文体自选、题目自拟”，笔者认为对中小学写作教学就没有任何指挥功能，但恰恰多年不变的“不少于800字”等要求（这是教学大纲、考试说明、课程标准中的规定），却始终指挥着小学生必须训练40分钟写400字左右，初中生40分钟写不低于600字的文章，高中生在40分钟中写不低于800字的文章。为了更全面认识“作文要求的价值、功能”，笔者对这些要求进行进一步深思，发现以下两大问题值得探讨： 

      一、要求不应该互相矛盾 

      “不少于800字”与“文体不限”存在着矛盾点。文体不限完全可以写诗歌，800字的诗歌怎么写？（许多作家也未必能做到！）任何一名懂得语文的人均清楚诗歌有古诗、新诗，古诗有五言、七言，新诗中还有十三行诗等。如果学生写五言绝句，怎么达到800字？从去年开始高考考生就可以写诗歌，这本是件好事，但因为批卷者无法真正读懂，使得写诗的学生得分太低（写诗学生得到了不公正的评价），所以许多语文教师严格要求学生不要写诗，并以“不要拿自己前途开玩笑”逼迫学生放弃。今年5月，《新作文》杂志社专门对这一问题刊发了文章，并引起了全国语文教师、大学教授等思考，最后形成了两个没有答案的问题，一是800字的诗歌比其它文体难写，如何解决？二是批卷教师的确难以读懂诗歌怎么办？因为笔者多年从事语文教学法教学，对这一问题也早已思考，这两个问题可以这样解决： 

      一是取消字数规定，变成页数规定，把不少于800字变成不低于2页。 

      二是如果学生写诗歌，请在诗后附上对自己作品的自我鉴赏。 

      笔者认为这两项改革可以使学生不会在写作上凑字，为完成几百字而凑；所有的批卷也就能读懂诗了；可以使课程标准、考试说明等都应该取消这个规定；有利于学生自由发挥，并让诗教真正走入课堂……如果这两点得到国家考试中心有关人员的重视，北京、上海的语文考卷上就不会在文体全面释放的时代还加上不准写诗歌的要求。 

      二、不准抄袭给中小学习作将带来哪些影响？ 

      今年增加“不准抄袭”的要求，笔者认为这项要求实在不妥。虽然这项要求一是鼓励学生创新，二是引导学生文明写作懂得做人。但事实上这条规定增添了阅卷教师的难度，为什么？阅卷人说某篇习作属于抄袭之作，必须拿出证据，没有把证据附上，就是不负责任，靠印象判断此文为抄袭是不行，比如学生考场中所写的文章与批卷教师头脑中的印象相同，恰巧此文就是该学生发表的作品，能是抄袭之作吗？笔者对“不准抄袭”是这样理解的：同考场的学生不能抄袭，这是我们常说的雷同作文，其责任当然是监考教师的责任；抄写作文选及名家之作（笔者想很少有考生用这种方式来面对高考）。这几年话题作文变化太大，虽然过去“答案是丰富多彩”的高考作文题，黄全愈在中国讲学谈过，某位特级教师将这篇文章早已编入教材中，但纯属巧合！学生怎么可能把黄全愈的所讲、课文范文背下用在高考中？他们很难算清每年高考的题目的？而背诵名家作品将其片段内容运用于作文中是不是要求中所说的“抄袭”？如果学生在写作中把这些话的出处列在文后算算抄袭？全文引用多少算抄袭？按理说，抄袭之作应该算“0分”，这个“0分”批卷怎么给？ 

      另外，“抄袭”这个词并不是一无是处。查一查词典就能理解抄袭有两种解释：（1）照抄别人的作品、答案或沿用别人的经验、方法等当作自己的；（2）绕道从敌人后边或旁边突破进攻，迂回作战。教学实践中，我们教师重视的往往是第一种解释，这种意义的确不应该走进人类，因为其意义使人走向不道德，并失去做人的准则，第二种解释许多语文教师更缺少着深思，更没有将其运用在教学实践中。而美国、澳大利亚、英国等教师特别重视这种意义，并且广泛运用写作之中，使学生懂得了如何研究、如何写作，并品读到写作的价值，最终95%以上的学生具有写作兴趣及较强的写作技能。实质我们应该把写作看成一个军事目标，如果学生自身素质较高、智力较好（相当于一支精良的部队），完成可以直接进攻（就是直接创作，所以内容是自己所想、所写），但大多数学生智商是在90—110之间，也就是说，大多数学生不能直接进攻目标，所以说教师应该让学生通过“抄袭”大量的内容，引导感悟写作的价值，学习写作方法，最终达到独立习作，形成写作技能，而这种“抄袭”换一种说法，就是让学生“学会引用”，利用自己的观点、把大脑中的素材进行“组合”，形成文章，这就是我们常说的“组合质变”。而高考中明确规定“不准抄袭”，将使许多教师永远不在用那种简单而高效的作文教学思想——组合质变教学法，也使得广泛阅读大打折扣，为了高考必须硬写（没有兴趣也得写），这是一个大损失。 

      不管怎么要求，我们应该把学生写作技能的形成作为重要任务。