光明网－文汇报     2002-07-15     苏军 

 

　　质疑之一：这一说法，是把不适当的超前教育当作先进理念来接受，忽视了孩子阶段性成熟的内在要求。美国研究孩子心理的专家格塞尔认为，支配孩子心理发展的因素有两个：一个是成熟，一个是学习。两者权衡，成熟更为重要。他曾做了一个著名的实验——双生子爬梯。其中一个从出生后48周起，连续6周每天作10分钟爬梯的训练，到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。另一个从53周才开始进行爬梯训练，两周以后，不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。由此，格塞尔得出结论：不成熟就无从产生学习，学习只是对成熟起一种催化作用。任意提前训练，会给孩子带来生理和心理上的负担，以至影响孩子对学习的兴趣。 

　　质疑之二：这一说法，往往是父母把自己的意志强加给孩子，以满足自己的虚荣心。而对孩子的身心感受如何，却很少考虑。 

　　质疑之三：孩子过早地挤入竞争行列，势必会影响到孩子健康心态的养成，不利于培养孩子正确的竞争意识。 

　　“起跑线”如果仅仅被定位在幼儿，这并不准确。途中跑、加速跑和冲刺，也许更加重要。我们的基础教育并不落后，但我们至今未培养出获诺贝尔奖的人才。为什么中国的孩子在起点上领先却输在终点？答案只能是：中国的孩子早熟，而早熟的孩子未必具备发展后劲。 

　　所以，在今天，我们仍然应当像著名教育家陶行知先生所主张的那样：解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说。还孩子一个愉快幸福的童年，发展他们自由自在的天性