广东顺德李兆基中学  宋文之

  本文拟从高考备考的角度谈谈语文教学的问题。

不争的事实

有两个不争的事实。

一个是：虽然人们年年都对高考应试的弊端口诛笔伐，但高考还是年年都在进行，而且必须进行；高考的改革只能是渐进的，不可能在一夜之间就改到如你我所愿。所以我们暂时只能适应高考的规则，一味的叹息或者埋怨是没有多大意义的。正所谓适者生存，不适者遭淘汰。不能适应“高考规则”的人，会不会被现实所淘汰呢？

   另一个事实是我们所使用的教材。对语文教材的批判由来已久，直至目前仍是有增无减。不管教材怎样改，总会有人觉得不满意。但不满意归不满意，语文教学还是要依靠现有的教材。我们能抛开教材另起炉灶吗？

   高考是没法以个人的意志而改变的，教材也必须去使用。不管我们是批判也好，攻击也好，这都是不争的事实。我们所能改变的，就是我们自己了。我们必须竭力使我们的教学与高考及教材协调、统一起来，而不总是怨天尤人。我们必须很好地使用手中的教材，遵从高考的规律，发挥我们的聪明才智，把我们的教学工作搞好。我们只有这样做，才有可能取得成功；反之，就可能败得很惨。

   这是实在的，也是能动的。

“有用”与“有味”

   我们终于听从高考的指挥了。高考考什么，我们就教什么。我们把现有的教材翻了一遍又一遍，直至翻得又黄又烂。从小学一年级开始一直到高中三年级，我们似乎都在做着一个简单之极又重复之极的劳动：从字、词、句讲到语、修、逻，从写作背景讲到段落大意再讲到中心思想。这几成定则。我们不惜把一篇篇优美的文章拆解得支离破碎，按高考的规则一条一条教给学生。我们相信有一分耕耘必有一分收获。但是，最后我们非常失望。我们的语文课依然不受学生欢迎，学生的考试成绩仍然不能让人满意，而且每况愈下。我们教得辛苦，学生学得更辛苦。我们的语文课成了学生最讨厌的课。

   但这不是因为紧跟高考跟错了，而是因为没有跟好。我们所做的工作虽然“有用”，但不很“有味”。千篇一律的学同一种内容，有味儿吗？一节甘蔗老是放在嘴里嚼来嚼去，有味儿吗？好端端的一篇文章放在那里，我们读之如饮甘醇，美不胜收；现在你给它大卸八块，一块块都成了僵硬的肢体，它还美吗？这种教学本已经面目可憎，你又要求学生做那些没完没了枯燥无味的练习，学生能不讨厌语文吗？乏味而讨厌的东西，还有谁愿意品尝呢？按高考规则办事并不一定是死板的、僵化的，对于高考要考的内容，我们仍然可以把它教活，教好，教出味道来。深入地研究这方面的学问，运用到我们的教学中，我们教得愉快，学生学得兴奋，高考就会取得大丰收。                                

“求实”与“创新”

首先我们要有一种“求实”的作风。

我们要不断地研究高考大纲和高考试题。研究大纲与教材的关系，吃准要教的内容；研究近几年高考试题的趋势，以确定我们教学的方向。我们要经常看有关这方面的分析文章，学习别人的经验；我们决不能凭“想当然”。不要总是依靠“教参”，应该把它从书桌上拿下。正所谓“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，我们必须将自己投入到知识的海洋中去，广泛涉猎，努力使自己成为一个能“负大舟”的“杂家”。像美术老师要画画，音乐老师要唱歌一样，我们还应该跟学生一起写作，写散文，写论文。能读能写，我们就能将课堂教学发挥到极至，旁征博引，游刃有余。我们一定要深入钻研教材，挖出课文的“真味儿”，而其中很多都是我们独具慧眼看到的。我们对语言文字的运用之妙以及文学思想的丰富蕴藉有着独特地感悟与发现，而这会使我们的学生迷恋和神往。我们要扎扎实实地做以上的工作，严格地要求自己。这是我们语文教学吸引学生、取得成功的根本。没有这个根本，其他一切的努力都将是“无源之水，无本之木”。

然后我们就大胆地“创新”。

老吃同样的饭菜，再好的菜肴也会吃腻，所以要经常改换口味。企业的产品要满足顾客需求，站稳市场，就要不断更新换代。社会的发展一日千里，人们的观念不断更新，我们的教学也要与时俱进。创新是民族之魂，创新教育是培养创新人才的根本保证。语文教学要走出目前的困境，非创新不可。“创新”就是解放思想，锐意改革。以前我们总是站住讲台上，现在我们可以允许学生到台上表演；以前我们是老师“教”,学生“学”，现在我们是学生“学”，老师“导”；以前我们总是对的，现在我们不得不经常承认错误。我们可以把教学内容交给学生，让学生自己去找资料，查字典，问专家，然后我们听学生的学习汇报；我们可以组织语文知识竞赛，但不再是用笔来考，而是借用多媒体手段，分几个小组，以多种形式，即堂展开。我们可以让学生扮演蒋干，去智斗周瑜；也可以让“孔明”进入课堂，“舌战群儒”。电视节目推陈出新，吸引了观众，提高了收视率；我们也要不断创新，吸引学生，提高教学效率。只要我们开动脑筋，本着民主、平等、开放、创新的思想，我们的语文教学就会开出崭新的天地，我们的高考备考就会结出丰硕的成果。

                                                   2002、7、26

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