江苏      刘志

现在好多学生写字信笔涂鸦，看似“龙飞凤舞”，实则难以卒读。对于传诵千古的诗词佳作，学生就更是知之甚少，即便知道一点也只是断章取义而已。没有丰厚的文化积淀，怎能谈得上鉴赏呢？张志公先生说过：“贫乏是语文的致命伤。”面对如此现状我们该采取何种对策呢？《全日制中学语文教学大纲》明确指出：“字要认认真真地写……课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做……”我看不妨把其中的一些内容改动一下：“字要认认真真地写，诗词要仔仔细细地诵读，鉴赏题要踏踏实实地做。”每周，我都下发一张16开的练字材料，正面为田字格练字纸，背面是一首诗或词，其后附上一个文学鉴赏题和作者的简介。我要求学生每周写一张纸，背一首诗或词，做一个文学鉴赏题。学生写字、诵读、鉴赏齐头并进，既练就了一笔漂亮的字，又培养了自己的审美情趣，收到了很好的效果。

现在学生写字不好已成通病。其原因是多方面的，其中固然有学生自身的不够重视、老师的督促不力，但更重要的是急功近利的思想在作祟。学生总认为与其花时间去练字，还不如抽空多做几道数学题来得实惠。学生对写字兴趣索然，想要他们写好钢笔字，似不太容易。

“兴趣是最好的老师。”我采用了多种手段激发并调动学生的兴趣，让他们勤于练字，乐于写字。首先，我在内容上作了调整，变以前杂乱的练习材料为脍炙人口的诗词名篇。诗词名篇或借景抒情、或托物言志，具有很强的艺术感染力，学生在练字过程中，定会对其留下深刻的印象。其次，练习字体以楷书为主，兼及行书。大部分学生练习楷书，以求把字写得工工整整，端端正正；平时基础较好的同学可练习行书，充分发挥自己的特长。这样分层要求，既能顾及大多数，又有利于少数学生施展自己的才华。无论是基础一般的学生还是基础较好的学生，都能各得其所。与此同时，我也和学生一起练字。一者，可以锻炼自己、提高自己，二者，也给学生作个示范，让他们知道该怎么写。第三，我加强了督促检查的力度。周一，把练字材料发下去，周五，把材料收上来。每周一查，凡是写得好的，我及时进行表扬，并把学生的作品发表在班级的“书法园地”上。写的比较差的，我就让他们背出本周所写的诗词，以略示惩罚。这样做，既不伤学生的自尊，又能激励他们把字写好，使得学生的练字热情特别高涨。每个学期，我都要借学校的橱窗一角搞一次硬笔书法展览，展出本学期学生的硬笔书法精品。这不仅对作品被展出的学生是一种肯定，而且对其他学生也是很好的激励。学生练字兴趣正浓，班级练字蔚然成风，其他班级纷纷效仿，在校内产生了不小的影响。

我要求写字较差的学生背出本周所写的诗词，并不是专门针对他们的，而是针对每一个学生。我要求写字较差的学生背只是让他们提前完成了任务，余下的同学仍然要会背诵。这是硬性规定，不容动摇的。但我并不搞一刀切，也是分层要求的。一般情况是星期一发下去的材料，到周三学生写字基本上完成了。那么我从周三就开始检查背诵：周三，集体背诵，会背的同学就背，不太会背的同学就跟着拖；周四，分组背诵，要求每个同学都能背出来，不管是流畅的还是结巴的；周五，变换一下检查方式，变背诵为默写，重在落实。经过抄写、背诵、默写三道程序以后，大多数学生对本周的诗词都能顺利背出。每周一首，虽然不多，但聚沙成塔、集腋成裘。每学期，我在班级内举行一次诗歌朗诵会，让学生朗诵自己平时积累的诗歌。学生朗诵诗歌时，激情澎湃，青春飞扬，用自己的心去演绎经典名篇，形成了特别具有吸引力的“磁场”，让同学们也群情振奋。诗歌朗诵会极大地调动了学生背诵古诗的积极性，在学生中形成读诗、背诗的热潮。日积月累，学生的语文底子渐渐地就厚实起来。著名音乐家贺绿汀曾经说过：“没有丰富良好的积累，就不可能有创造。”音乐如此，语文亦然，语文同样需要积累语言材料。只有积累丰富，创新的花朵才会盛开。如果没有积累，创造也就成了无源之水、无本之木了。

经过了背诵的初步感知，我便要求学生根据自己对诗歌的理解，结合作者的简介，完成文学鉴赏题，以培养初步鉴赏文学作品的能力。周五课堂上，学生默写完诗歌之后，我结合题目适当加以点拨，教给学生鉴赏古典诗词的方法，让学生知其然还要知其所以然。我引导学生披文入境，通过对诗中一个个意象的整合，进入诗歌或优美或壮美的意境；激发学生产生与作品类似的情感体验，让作品之境与学生之情，情与景会，心物交融；其后再次引导学生揣摩品味作品，通过品味深化情感体验，让学生受到感悟启迪。如此，学生对诗歌的理解就更加深刻了。每周一首，每首一法，学生渐渐地就掌握了鉴赏诗歌的种种方法。这样，既能“陶冶情操，加强修养，丰富思想”（江总书记语），同时也能丰富学生的审美体验，何乐而不为呢？

总之，语文能力的提高需要循序渐进。语文学习不能急功近利，急功近利必然导致“欲速而不达”。语文学习要脚踏实地地从点滴的积累开始，须知“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”（荀子《劝学》）。上述措施中，抄写是搞好自己的门面，背诵是丰富自己的文化积淀，鉴赏是提高自己的人文素质。在经过了近两年的实践之后，学生的字端正美观，积累的古诗已近百首，鉴赏能力也大为提高。所有这一切无不归功于写字、诵读、鉴赏的有机结合。

           

                  （作者单位：江苏省东海高级中学   邮编222300）

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