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袁红

 

  我在本文中试图分析农村初中的学生厌学现象，并从班主任工作的角度提出了班级管理的一点意见，提供点管理班级的上点方法。试图就培养学生的成就动机为突破口来实现后进生的转化。以求减少学习失败者，实现素质教育的全体性。不到之处，请大家指正。

美国心理学家推孟(L·M·Terman)在1937年测得的智商分配曲线近似呈正态分布，其中智力低下的儿童约占总体的3%，中科院心理所调查了228万名儿童发现智力迟钝儿童约占3~4%。而在教育教学实践中发现，我们学生中学习失败者的人数却远远超过3%。同时我们还发现，一些智力水平很高的学生却不一定学习优秀，最终也不一定成才，而有些智力水平中等的学生经过努力反而学习得很好，最终也能成才。

笔者任教的学校地处城郊结合部，可以算农村中学，比起武汉市的学生来说，学生大都来自农村。他们仍然保留着原有的淳朴，同时也受到市场经济的熏陶，学生的思维、想法很活跃。那么是什么原因导致了上述的结果，是什么原因导致了农村初中学生厌学现象的产生呢。一个很重要的原因就是非智力因素，特别是其中的动机、兴趣、情感等因素。近十年的班主任经验告诉我，要做好班主任工作，必须了解、关心、爱护学生，必须进行“综合治理”，构建出管理学生的畅通渠道，掌握好班级管理的科学方法。

后进生的特点

后进生的形成固然与社会、家庭及学生自己有关，但也与教师的教育思想、教育方法有关。因此班主任在开展工作时，首先需要关注学生各方面的情况，特别是需要了解、分析后进生中普遍存在的心理障碍状况；了解、分析后进生中存在的行为偏差。

一．心理障碍状况

（一）学习动机不明

在武汉教院就读时，笔者就写过一篇文章发表在院报上《学生喜欢什么样的老师、班主任》，在97年底又对后进生问题做过一项书面调查（附后），结果发现有38.9 %的后进生回答“不上学就没事干”，有18.9 %的后进生分别回答“因为家里不好玩”、“为了不受老师家长的批评”、“为了考试及格”等。可见后进生的学习动机是非常薄弱的。

（二）自卑感较强

自卑感是指学生对自己的品质和能力做过低评价，或对自己的智力和能力怀疑所产生的心理感受。也称自我否定意识，表现为消极的自我评价。后进生由于各方面较差，往往被家长、教师贬为“没有出息”、“不堪造就”。父母的训斥、同学的挖苦、教师的另眼等使他们感到低人一等，进而自暴自弃。

（三）逆反心理较强

在中学生中，经常可以遇到一些以消极、冷漠，甚至敌对的态度对待学习、生活和他人的心理现象--逆反心理。它是学生对抗心理与盲目反抗的表现。因为深感别人对自己的轻视，后进生容易产生对立情绪，对家长、教师的严格要求置之不理或故意背道而驰，甚至公开对立。

               对后三十名学生的学习目的性调查

 

（四）自制力较差 

在学习上缺乏自觉性、长久性，遇到困难容易急躁、动摇、退缩，常为其他事物所诱而心猿意马。在这里班主任特别要关注自制力较差的学生的从众心理，近年来学生逃学去网吧多少与学生的从众心理的副作用有关。

（五）道德观念不清

后进生大多不能正确评价自己和别人的言行，是非观念不清。常表现在认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”，处理同学关系时重感情、讲义气等。

 

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