中国教育报         张荣兴 

 

　　我们在媒体上经常看到有关青少年自杀或杀死亲生父母的报道，不由得使人心头一阵阵发颤，同时也让人感到唏嘘不已。是什么原因诱发了这些正处于儿童或少年时期的孩子作出如此不可思议的抉择？是他们一时情绪冲动昏了头脑？还是生活本身对他们有什么不公，让他们失去信心和希望，体验不到生命存在的意义和价值，从而导致了他们对自己生命的轻视和对他人生命的漠视与残忍？我以为，发生在他们身上的悲剧，除了家庭期望值过高、学习压力过大等大家所共知的因素以外，与我们一直缺乏对生命的教育，即在引导学生从小就懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命方面有很大的不足有一定的关系。 

　　我们知道，人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一载体。然而，在长期的教育过程中，我们对生命教育基本没有涉及，这不能不令人忧虑。当然，这个“教育”包含着学校、家庭及社会等各个方面。在今天，提出并解决好这个问题显得更为迫切。一方面，随着社会转型期的到来，社会竞争加剧，使人们感到了前所未有的生存压力。生态环境的不断恶化带来了生存危机；科学技术的迅猛发展带来了人自身功能退化的危机；物质利益至上以及激烈的竞争带来了精神危机，凡此种种，正以空前的态势一步步地渗透和逼近我们的生活。另一方面，在学校教育和家庭教育过程中，“成绩至上”往往被作为信条与原则，因此，学生的情感、心灵和个性必定会受到忽视，甚至被压抑。学生无论是在学校、课堂，还是在家庭，都缺少相应的情感交流与互动，更谈不上有他们自由发展的空间。在一些学校和家庭，学生知识的增长更是以情感的麻木和责任感的丧失为代价的，最终导致了他们对生命价值与意义的怀疑、虚幻与破灭。 

　　教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，是学校和每一个教育工作者义不容辞的责任。这就要求我们首先要把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，保证他们有相对的人格自尊与自由。他们的任务不只是“学习”，而应该是“成长”。特别是不要把他们作为我们自己的“替身”，作为我们达到或实现某种理想与目的的“工具”。那些引发悲剧的家庭，学生们无一不是失去他们所追求的个性与自由，他们成为学习的机器，日复一日，年复一年。这样无休止地剥夺他们的时间与空间，使他们再也感受不到生命给他们带来的自由、快乐和幸福，那么，他们对生命的轻视就不难理解了。 

　　尊重生命，热爱生命，关键还在于提升他们对生命存在意义和价值的认识，只有正确地看待生命现象，既认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的渺小与脆弱；既了解人类的生命价值，又了解自然界中其他生命的意义，才能形成学生对生命的敬畏、热爱，进而能够从容地面对人生中的各种困难与逆境，形成对生活的自信和坚忍不拔的勇气，从而保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。