作文六步法之探讨

      罗承清

      “语文”的“文”顾名思义就是“读文章，解文章，作文章。”在语文教学中“解文章”的过程就好比是将一台机器进行拆卸剖析的过程，反之，在教学中能否推助学生把这些拆卸的零件重新组装起来呢？——这就是我校所要探讨的“作文六步法”。

      何为“作文六步法”？概括起来说，就是根据不同文体的作文采用不同的方法入手，去排兵布阵。具体言之，就是把教学过程分为六步。但在教学过程切忌教师“一言堂”，把“怎样审题”“怎样择体”“写什么、怎样写”等理论说完后，就让学生在似懂非懂的情况下开始写作。“作文六步法”的教学方法是提倡师生参与共同讨论。

      一、审题。

      明人黄宗羲曾说：“每一颗，心有庸人思路共集之处，缠绕笔端，剥去一层才有致理可言，犹如玉在璞中，方始见玉，不可认璞为玉也”可见审题具有“拔开乌云见青天”之妙。任何事物都是由各种因素按照一定的规律排列而成的。这就决定了事物的多元性。而我们的审题也就是让学生运用各种思维方法去分析事物的多元性，从而挑选出一个适合自己的最佳之“玉”。

      这里以命题作文《煤》为例，可以运用发散思维从以下几个角度进行审题：1、赞煤的外表无华，内蕴光热；2、赞煤是血液，须其不可少；3、写煤由千万年的大片森林形成，代价太高；4、由写煤想到挖煤人，由赞煤的发光发热想到赞美挖煤人的无私奉献……很显然，第四种方案就比较容易写出一篇好文章来。而对《自学甘苦谈》这篇文章可运用具体思维审题：“自学甘苦谈”这是一个动宾倒置的句式结构，也即“谈自学甘苦”。宾语“自学甘苦”是作文的中心内容。其中“甘苦”是中心词，而“自学”是对“甘苦”的限制词。其实它还隐含了限制词“我的”，即不是转述别人的体验，它要求作者写出两方面的内容，一是自学中的“苦”，二是自学中的“甘”。对于提供材料的半命题作文和自定题作文这里就不加举例了。

      二、择体。

      古人曾说“作文必先定题”。明除师曾在《文体明辩序说》引他人话说：“文莫先与辨体的体正而后以经之，气以贯之，辞以饰之。体者，文之干也；意者，文之帅也；气者，文之翼也；辞者，文之华也。”可见文体在写作中的重要性。

      “作文六步法”中的“择体”则是承接“审题”而来，其意在让学生审题后“量体裁衣”，即用一个什么样的文体来更加完善地表达主题的问题。如以《煤》为题的作文中的第四种方案比较适合写篇借物言情的散文；以《自学甘苦谈》为题的作文较适合写记叙文。

      三、写作目的。

      “写作目的”即作文所要表现的主题思想。一篇作文一旦失去主题如同军队没有统帅一样，就会成为乌合之众，毫无战斗之力。这正如王夫之在《姜斋诗话》所说一样：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意尤帅也。无帅之兵，谓之乌合”因此，我们引导学生写作时，务必要他们明确自己的写作目的。

      四、写什么。

      “写什么”，即用什么样的内容来表现作文的主题。绝大数学生往往被此步卡住了。只能仰天长叹：无话可说。即便是写出来了，要么枯涩无味，毫无生机；要么捡了西瓜，丢了芝麻。那么，作文六步法是如何帮助学生打赢这场仗呢？具体言之，就是根据记叙文、说明文、议论文等三种不同的文体分别进行指导，其指导内容见下表： 

      第五步“怎样写”

      “怎样写”承接“写什么”而来，也就是谋篇布局，设置线索、脉络，具体安排材料，使主题得到完美充分的展开。其指导内容见下表：

      第六步“评析”

      评析即统观全文，对文章进行修改，是文章写作的最后完成阶段，是对文章草稿作进一步的推敲、调整润色，使文章更加趋于完美。但更重要的是要让学生在写完之后对自己的立意构思，谋篇布局，遣此造句等进行推敲，明确自己为什么这么写，这样写有什么好处，换一种写法会不会更好。即运用自读六步法进行反向分析，将学法与写法紧密结合起来。当代著名诗人西川说：“一个好的诗人应能够从自己的诗中看到自己的将来。”只有能够清楚认识自己文章优缺点的人才能不断总结提高。这点对学习写作的学生们来说是至关重要的。

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