武钢第九子弟中学 孙学忠

  语文是最重要的交际工具，它也是思想性、情感性很强的学科。刘勰说："夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。"由此可见，不论是读写还是听说，都离不开一个"情"字。中学语文教材本身颇具情感性，那些美文多是古今中外名篇精粹，无不是“情”的喷涌结晶。在语文教学中，把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。

一． 中学生情感特点

1情感的丰富性。 随着学习、生活范围的扩大以及自我意识的觉醒，中学生发展了多样性的自我情感（如自尊心、自卑感等），而且两性的情感与社会性情感也日益丰富。

2．情感的强烈性。 中学生的情感是强烈的。因此有人形容此时期是“暴风骤雨”时期，他们的情感经常具有不可遏制性。

3．情感的不稳定性。 中学生的情绪不仅是强烈的，又是不稳定的，容易从一个极端走向另外一个极端。在苦闷时受到鼓舞则为之振奋；在热情澎湃时，受到挫折则容易灰心丧气。

4．情感的矛盾性。受生理和心理发育的影响，中学生常常会出现两种甚至多种不同的情感表现在一个人身上同时出现的现象，显示对立统一矛盾性特点。。

二． 情感在语文教学中的作用

“感人心者，莫先乎情”，心理学研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，积极情感对认知活动具有促进作用。情感在语文教学中的作用主要表现为：

1．情感是学生认知能力发展的动力。语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩，就要引起学生的感受。如果不考虑学生的情感因素，虽然也能使他们学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，也就不可能使他们始终保持积极的学习态度。

2．教学的积极情感背景能激发学生语文学习激情。在语文教学中运用积极情感背景原则，有助于克服教学中忽视情感教育的因素，促使学生勤奋学习的内在动机活跃起来。

3. 教学过程中情感交流能创造和谐的教学气氛。语文教学过程中情感交流如何，取决于学生参加学习活动时的环境气氛。积极的情感是由积极的探索活动产生的。所以，要努力将学生吸引到积极的探索中来，并使其从中体会到独立发现和探索的愉悦。

4．情感教育能陶冶情操。语文教材中美的语言、美的思想、美的形象、美人生，都可以对学生产生感染力量，使学生的灵魂得到净化，情感得到陶冶和升华，这也就是语文教学中思想教育作用之所在。

三． 语文教学中的情感激发

1、在听中"激"情。课本中有不少文笔优美、情感至深的文章，根据不同的作品，恰到好处地创设情景，为"激"情准备条件，让学生在听中"激"情，产生身临其境之感。如教学《春》时，配合播放相关的音乐。学生静静地听着泉水的叮咚声；小鸟的宛转的歌声；牧童的短笛声……悦耳的音乐让学生感受到春天的气息，热爱生活之情便油然而生。

2、在看中"生"情。在语文教学中，还可以把"绘画"渗透到语文教学中，景中有情，让学生面临其景地感知形象美。如教学《沁园春 雪》时，为了使学生感知“北国风光”之美，可播放投影图像，让学生仔细观察,雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河，使学生在视觉上感知了美的画面，为进一步领会诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情奠定了基础。

3、在读中"品"情。文章"不是无情物"。一切作品都渗透着作者的思想感情。古人品鉴诗文，主张熟读成诵，力求达到“文若己出”的境界。也就是充分尊重作品，通过朗诵，把主观感受同作品实际统一起来，渐入佳境，沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，使情操的陶冶寓于审美享受之中。例如，朗读《荷塘月色》，要求学生调动有关知识（社会背景、写景状物的要求等等），展开想象和联想，让学生在反复吟诵中，把握课文内容，体会描述的情景，争取获得身临其境、领会其中的感受。在审美愉悦中，陶冶情感。当学生通过涵咏、朗读，用心灵去领悟时，作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的认识中去了，进而获得了感知和判断生活的能力。 

4、在想象中"深"情。鉴赏美须凭借想象，创造美亦离不开想象。而情感就像想象力的发酵剂，像托起想象力的风，只有让学生在想象中倾注情感，才能使学生深入理解课文的意境。如教学《天上的街市》时，可引导学生展开丰富的想象，体会意境的美妙，感受语言的美妙，，激发学生的情感，深化对课文主题思想的理解。

　5、在语言中“动”情。在语文教学中，教师运用生动、形象的语言或结合生动的身体语言，创设语言情境，可激活学生思维，吸引学生进入情景并为之动情。如教学《曹刿论战》，教师用生动的语言作导语：“同学们，远离了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月怎能带走那一串串熟悉的姓名？这是公元前684年的一天，鲁国上下阴云密布……”这样有效地激起学生情感共鸣，引导学生进入文中，达到最佳效果。

  爱因斯坦语说：“文学艺术的最大价值就在于它们能够提高人们的精神境界。” 情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。 语文教师充分认识到了情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。

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作者简介：孙学忠，男，1968年7月生。1985年毕业于湖北鄂洲师范学校，1996年武汉冶金科技大学本科毕业，在职研究生。中学一级教师，从事语文教学工作十余年，现任武钢九中教学副校长。

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