中国教育报     2002-10-14     陈炳 

 

　　这是一个真实的“两难”故事。 

　　2001年4月的一天傍晚，一位在工厂任技术员的朋友心急火燎地来找我，说有难言之苦向我诉说，并求教高明之策。一听，原来是因为他正上小学三年级的独生儿子亮亮。亮亮近一段时间迷上了游戏机，不能自拔。不仅把300元压岁钱全部玩了游戏机，还把家中存放的1600元现金也偷去玩了游戏机。作为父亲的他深感焦虑和不安，想让我替他想个万全之策，救救孩子。他不敢向学校和教师反映实情，担心同学和教师知道了，肯定要将亮亮当小偷对待，后果不堪设想。但若不想个办法断然制止亮亮这种玩游戏机的欲望，就难以杜绝偷钱的劣迹。 

　　面对这种状态，我考虑了片刻，告诉他：走出“两难”误区，惟一的办法还是求助于学校的教师，因为教师有义不容辞的教育责任和神圣的义务，有能力教育好孩子。 

　　作为家长，对待孩子的过错行为和种种劣迹，万不可匿影藏形或避重就轻，否则会自食苦果。家长应当经常自觉地与学校和教师互通信息，互相配合，联手合作才能共同商榷较为贴切的教育转化策略。 

　　这就要求，一方面家长应该坚信教育的功能和作用，坚信绝大多数人民教师都有一颗赤诚的责任心。他们是以教育学生为天职的，他们的教育方法和经验毕竟要比家长多一些。另一方面，作为教师也应对家长的苦恼和焦虑多一份关注，热心为家长解忧愁，勇于承担教育的责任，用爱心帮助孩子摆脱心理压力。