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说教科书——高中语文第五册(网友来稿)
哈二十四中 王秀荣
我说教科书的内容是:人教社出版的全日制普通高级中学教科书·语文第五册。
本册书是高三上学期教学用书,主要分为阅读与写作两部分。其中,阅读部分包括六个单元,分别是:(一)哲学论文单元:《人生的境界》,《人是什么》,《庄子:在我们无路可走的时候》,《孔孟》;(二)文艺论文单元:《我国古代小说的发展及其规律》,《中国艺术表现里的虚和实》,《说“木叶” 》 ,《 重新创造的艺术天地》;(三)中国现代小说单元:《阿Q正传》;(四)西方现代主义文学单元:《变形记》,《墙上的斑点》,《等待戈多》,《百年孤独》;(五)“李杜”诗歌单元:《蜀道难》,《将进酒》,《兵车行》,《杜甫律诗五首》;(六)孟子选文单元:《齐桓晋文之事》,《庄暴见孟子》,《孟子见梁襄王》,《短文两篇》。写作部分包含五个单元:(一)综述;(二)寓言故事与科幻小说;(三)自然科学小论文;(四)社会生活评论;(五)自由写作实践。另外还有几篇知识短文:《鲁迅的生平和创作》,《西方现代主义小说、戏剧简介》,《唐诗简介》,《孟子简介》,《外国文学简介》,可见,这几篇文章的作用都是帮助学生更直接,更深入地理解课文,拓展学生的知识面,所以,教学中应注意充分发挥它们的作用。
从阅读部分看,我们可以用“丰富”,两个字来概括本册书的选文特点,六个单元涵盖了古今中外的作品,涉及到论文、小说、戏剧、诗歌、寓言故事等文体,由此,我们更明确了高三语文教学的总体目标——在高一高二的学习基础上,着重培养学生理解、分析现代论文和研讨、评析文学作品的能力,并继续通过积累、感悟、熏陶来培养学生的语感,使学生养成学习语文的良好习惯。当然,对于语文课来说,更不能忽视自身的情感教育功能,要让学生在体验、感知、感悟、理解的过程中,逐步提高自己的思维能力,树立正确的价值观和人生观。
下面,我将以单元为序,来说明如何利用本教科书来实现以上教学目标。
一、二单元均为论文单元,所涉及的历史知识、文化背景比较复杂,思想内涵极为深刻,对于刚入高三的学生来说,接受起来也并非易事,而学生思想修养参差不齐,不可能在课堂上就实现认识的统一,因而可以采用“读思结合”的创造性阅读方法和自主学习的教学模式,通过学生的“思”成教师的“导”来培养学生“质疑思辨”、“融会贯通”的学习能力。课堂上营造出平等民主的气氛,鼓励学生各抒己见,求同存异,允许学生慢慢消化、理解。比如,在《人生的境界》、《人是什么》两课教学中,教师可以引导学生探讨人生价值,深入理解“生无所息”的人生真谛,这对学生思想境界的提升是很有好处的。而教师要在学生讨论中把握好方向,避免学生出现偏颇。而在第七课《说“木叶”》的教学中,可以在学生理解“说木叶”的基础上,分析古典诗歌中的其它常见意象,如梅花,流水,阑干,酒,月,风等等。让学生择其所好,各抒己见,这既培养了学生融会贯通的能力,又挖掘了学生的创新意识,并提高了学生的文艺理论修养。
在一、二单元教学的基础上,我们直接进入第三单元《阿Q正传》的学习。这篇课文虽是老篇目,但却不是节选,而是全文。一篇小说成为一个单元,并附有《鲁迅的生平和创作》,我们也不难悟出本单元教学的目的所在。阿Q这一人物形象及其精神胜利法体现出小说深刻的思想内涵;而表层的风趣幽默,深层的严肃悲哀透视出作者复杂的内心世界;当然独特的语言风格也是学习鲁迅小说不可忽略的内容。由于文章较长,学生不易把握,所在讲课之前让学生观看《阿Q正传》的电影,以感性认识作为理性分析的基础。学生虽然熟悉“精神胜利法”这个名词,但不过只是表面的了解,对其深刻的内涵的理解,还需要教师适当地点拨,把学生引入深层的思考,真正理解小说的思想内涵。另外,学生可以参考《读本》上关于《阿Q正传》的评论文章,提高自己的认识程度。课堂上可以分组讨论或辩论,为让学生在争论中加深理解。课文学完后,教师可以结合写作的第一单元“综述”,让学生对语文课本中的鲁迅作品进行综述,从而更为完善地完成本单元的教学目标。
教科书的第四单元仍为文学作品,但它是国外文学作品,而且是学生很少接触的西方现代主义文学。它涉及到了表现主义、意识流、荒诞派、魔幻现实主义等,内容复杂且抽象,课文选文也很长,这些都是本单元教学所面临的困难。为了激发学生的学习兴趣,更好地理解世界各民族文化的优秀成果,首先要给学生以整体的认识,所以在讲课之前,先让学生阅读《西方现代主义小说、戏剧简介》,使其了解现代主义产生的背景及主要的人文思想、审美倾向等。教学可以采用学生课下自读为主,教师课上点拨为辅的教学方法,更大限度地发挥学生动脑探究能力,从而充分认识作品所反映出的深刻的社会意义,引导学生尊重世界文化的多样性。在完成本单元教学后,让学生阅读《外国文学简介》,拓展其知识面。
课本的第五单元是李杜诗歌专题,在学生眼中本单元相对于其它单元来说是最简单的。因为李杜诗歌在小学就学过,是再亲切不过的了。但事实并非如此,本册书所选的诗歌并非像第三册那样,让学生理解意象、意境、主旨就够了。李白、杜甫是唐代诗坛上两座并列的高峰,其诗歌同时编排在一个单元中,无疑是让学生体悟二人不同的艺术风格。李白的诗飘逸豪放,杜甫的诗沉郁顿挫;李白的诗多为古体与七绝,杜甫的诗多为古体与律诗,这些都要通过本单元的学习得以明确。在教法上以诵读为主,在诵读中品味、比较。同时借助于课后习题分析鉴赏二人不同的艺术特色。课下,学生以《读本》、《唐诗鉴赏辞典》为辅助,进一步挖掘二者诗风的差异及成因。这些可以作为研究性学习的课题,在班内分组完成,教师可以确立几个参考性的题目,给学生以启发。如《李杜诗风比较》,《鉴赏李白游仙诗的飘逸》,《浅谈杜甫诗歌中的人物塑造》,《由“天生我才必有用”谈开去》,《李白的酒情结》,《致君尧舜上,再使风俗淳——感悟杜甫情怀》……研究性学习可以锻炼学生的动手能力,培养学生的合作意识,使学生养成自主学习、自行探究的良好习惯,教师应给予鼓励、支持与帮助。关于《唐诗简介》,学生可以课下阅读。
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文言文本册书只有一单元,即《孟子专题》。在本单元中,学生要明确孟子的“仁政”、“性善论”、“民贵君轻”等重要思想,通过对课文的学习,体会《孟子》以譬喻、雄辩著称的特点,同时还要积累文言实词及虚词。由于大多数学生对于文言文的学习有种抵触情绪,所以不妨从篇幅不长的第二篇《庄暴见孟子》学起。如果把学生当作齐宣王,那么,教师不妨做一次孟子,从欣赏音乐开始,让学生在不知不觉中走进文言文学习的天地。而对于最后两篇课文的学习,教师只起到点拨的作用即可,因为比较短,也比较浅。对于孟的思想及生平介绍,可以借助于课后的介绍文章进行,孟子的论辩风格可以由学生来总结。而文言实词、虚词通过课后习题及书下注释即可得到积累。当然,这些内容依然以诵读品味的方式完成。经过两年的训练,学生应该能具备这种能力了。
本册书以阅读、写作为主,以知识短文,课后花絮为辅,将丰富多彩的学习内容献给富于求知欲的学生们,教师应以高度的责任感,精心合理的设计每一堂课的教学,以满足学生的要求。
尽管本册书以现在一——六单元的顺序编排,但在实际教学中,我们可以做一下调整。因为《孔孟》一课,涉及到孟子的思想,所以“孟子专题”可以提到第一单元前面。而开学初,学校组织研究性学习,所以李杜诗歌单元也可以提到前面,这样更有利于教学目标的实现。关于写作部分这样处理:综述留到《阿Q正传》后讲,自然科学小论文提到前面,在开展研究性学习的时候讲;寓言故事与科幻小说、自由写作实践可以穿插在整个教学过程中,而把社会生活评论放在最后,可以给学生一个深化思想感的过程,让学生在高三学习中有所收获,有所感悟。
总之,高中语文第五册教科书是一本丰富、连贯、完整、协调的教科书,它将在培养学生理解、分析现代论文和研讨评析文学作品能力的同时,将其带进更新的审美天地,更高的思想境界。
作者邮箱: wangxiurong@163.com
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