湖南省永州市第八中学　　

　　现在语文界作文教改成功的经验已然不少，例如，程序教学法能使写作组织系统化，学生能获得系统的作文训练；趣味（愉快）作文教学法对提高学生写作兴趣大有可为……我在作文教学实践中加以借鉴，并取得了较好的教学效果。但是，在借鉴这些成功经验的同是时，我注意抓作文讲评这一重要环节。几年来，在作文讲评这个领域里地行了一些有益尝试，也取得了一定成效。回想起来，不外以下几个原则的合理运用。这里不妨作一粗略阐述，以就教于语文前辈与青年同仁。

    鼓励性原则。心理学告诉我们，成功会给人以快感，可以增强成功者的自信心和再次成功的勇气，就能克服自卑心理；创新能给人以新奇感，一旦创新成功，更能激发起创新者的创造欲望。对创新者和成功者的尝试和努力加以肯定和鼓励，不仅能活跃课堂气氛，师生共赏成功的欢乐，学生也不会因努力、花了心血无所获而心灰意冷，而丧失进取心。所以，每节讲评课一开始，我就将全班成功的、进步的、创新的经验归纳成系列，并且每点之后都列上对应的学生姓名，再宣读出来，成功者都沉浸在成功后的欢乐中，其他同学也发出“啧啧”的赞叹声。运用这条原则要注意，面尽量广一些，尽可能多照顾到各个层次的学生。面太窄了，打击一大片的积极性，是与这条原则的初衷相违背的。作到这一点，我们必须既注意整篇文章的成功，也要注意到局部的闪光点。大到全篇的审题立意、构思和过渡，小到开头结尾一句话，一个词，甚至标点。当然，这些内容的选择应以作文水平处于两头的同学为主，同两头促中间，全班的整体水平就会全面提高。

　　概括性原则。过去的作文讲评最大失误就在这里。一个星期才一次作文，有的甚至是两周一大作，拖拖拉拉，教师批改也零零散散，没有集中的时间，一天改几本，改了这几本忘了前几要本的情况，犹如猴子摘苞谷。连班上作文的大致情况都不清楚，更别说将这次作文的成功经验和失败教训总结归纳出来了。我们知道，实践的东西，感性的内容，只有在抽象为理论之后，才能更好地指导下一次实践。再者，零散与原始不便于记忆，只有整体化和高度概括化的鲜明醒目的语言表达的内容，才有利于留下深刻印象。只有经过这样的程序之后，付出了劳动的学生才能对自己的前一次尝试有所知，有所悟，才会使他们走一步就有一次深深的脚印，努力一次就往高登一步。

　　运用这条原则时要明白，用来概括的语言力争生动，有趣，或富哲理，或掷地有声；尽量以判断句式或警句式的形式出现，这样才能新人耳目，振聋发聩。

　　针对性原则。我们每次作文皆有目的、有组织、有侧重，或审题，或立意，或结构，或语言表达，或表现手法，或写人记事，或论证方法，那么，我们的这次作文讲评就应有针对性地对某个方面多下功夫，多注意发现这方面的成功和创新处。鼓励的重点，指正的重点也应以它为主。经过这样一次一个内容的点的积累，再组成作文整体能力、整体水平的面。一般一个学期为一个序列，一个学期一个学期地螺旋式上升，作文整体效应不怕不显示出来。

　　当然，我们这么做是时，必须注意知识的渐变性，不能停留在一个层面上，否则学生会厌倦。例如审题能力的训练，高一可专门训练命题作文，但每次内容不一，以词命题、以词组命题、以句子命题等；高二可专门训练供料作文审题能力，供料作文又可分单元进行，如分为文字材料和图画材料，亦可分为单则材料和多则材料，还可分为一料多作和多料一作等等；高三可以进行综合训练，查漏补缺。每次作文都有一个重点和难点，每一个重点和难点在讲评中都有针对性的总结和突破，并且针对作文的弱点给一些方法指导。我在这个专题训练中就曾向学生着重介绍了加项审题法（以词命题）、逐字推敲审题法（以词组或句子命题）和肢解喻化材料—整体把握审题法（供料作文）等。经过这么一指点缺陷一介绍方法的讲评，学生基本上能应付各类作文题型了。此原则使每个学生每次作文写有所获，学有所得，学生自然欢迎，自然会提高作文兴趣和能力。

　　典型性原则。“榜样的力量是无穷的。”这话很有道理。不管在什么方面，每个人都会有自己的崇拜对象，只要必里确定了自己的偶像，他就会往那个方向去努力，力争使自己赶上或超过他的假象，我想，在作文这种显示能力的领域里，典型的树立，对于促动典型身边的人是更为有效的。因此，每节讲评课上，我就刻印一至两份这次作文训练作得好的优秀作文，发给大家，或让这两位学生自己朗读自己的作品，然后师生一起欣赏，共同指瑕，这么做，既是对典型的鼓励和鞭策，使之更上层楼，也是对其他同学的一种期望和促动。因为这个典型近在身边，看得见，摸得着，学习起来感到真切，就是班上平时作文最差的同学，也会因找得到这么切近的学习对象而兴奋不已的。

　　我们不仅给班上这次作文欠佳的同学树立榜样，也给那些作文基础好的同学树立榜样。历史告诉我们，有很多作家都是在这种崇拜和模仿对象的引导下走上文学之路的。所以，可以在把他树为典型的同时，也顺便向他介绍一些报刊上比他写得更好的作文和一两个类似的风格卓异的作家及其作品，鼓励他们在模仿中创造。通过这样的树典型、促先进带后进的方法，我们就可以获得作文水平的大面积的丰收。

　　民主性原则。讲评课上，老师虽处于中心位置，但是，我们不能搞“一言堂”。优秀作文的优点和缺点可以让同学们来指出指正；典型的差文章也让学生来诊断。此时，同学们可以各抒已见，充分表达自己的看法，尽量调动全班同学的积极性，造成一种热烈的气氛特别要注意差生的发言，及时肯定和表扬他闪光的见解，而且尽量给差生提供发表看法的机会，以便于他在这种氛围里受到震动。因为“要知道梨的滋味，只有亲口尝一尝”，只有亲身经历的，他才会深有所感。教师在这时的作用，只是一个舵手，拨雾见日。及时纠正有偏颇的观点；不是指挥棒，驱赶学生往自己早已框定的圈子里钻。否则，就会大大伤害学生的积极性和创造性思维，那样的话，以后的讲评课就难以坚持下去，更难以收到预期的效果。

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