孙喜梅

      所谓乐学教育，就是教师加强教学的趣味性，激发学生的学习积极性，使学生由被动变主动，成为教学的主体、学习的主人，从而使教学能够得以生动活泼地进行。这对深化教学改革，提高教学质量，减轻学生负担，培养时代需要的具有创造性和进取精神的人才，无疑具有重大意义。为此，我校于1990年推出了以“乐学教育”为核心的教学整体改革实验。为确保教改实验的整体性、持久性和深入性，我们遵循“循序渐进”的教学原则，将实验过程分成三个阶段逐步实施，并提出相应的实验要求：尝试阶段（1990年），转变思想，更新观念，变升学教育为素质教育；巩固阶段（1991－1992年），优化课堂教学，深化教学改革，全面提高教学质量；深入阶段（1993- 1995年），教给知识，培养能力，造就创造性人才。同时把“实施整体改革，创设乐学环境，五育谐调发展，提高教育质量”作为总的教改期望目标。

      一 、转变思想，提高认识

      实验前，我校普遍存在着学生负担过重和变相体罚学生的现象，因而使大多数学生学习积极性下降，与教师在感情上产生了隔膜。针对这一情况，我们组织教师认真学习国家教育方针及乐学教育理论知识，坚决贯彻国家教委《关于减轻中小学课业负担过重的若干规定》、《中小学教师职业道德规范》等有关文件规定，从而使每位教师充分认识到实施乐学教育的重要性和紧迫性，树立起正确的教育观、学生观、质量观和人才观。

      二、加强组织领导，提高教师素质

      教改实验是一项具有长期性、复杂性、艰巨性的创造过程。它的实施不仅需要系统的理论知识和全新的教育观念，而且更需要周密的组织领导和高质量的教师队伍。

      1．加强教改实验的组织领导工作。领导、教研组、实验教师”三结合领导小组，具体负责各阶段的方案实施，并在星期三、六组织教师学习“乐学”教育理论，研究“乐学”教学方法，总结“乐学”教育改革经验，探索“乐学”教育的新路子。

      2．提高教师素质。建立一支高质量的教师队伍，关系到教改实验的成败。

      几年来，我校始终坚持“外出学习与自我提高相结合”、“以老带新与共同进步相结合”、“学习理论与形成特色相结合”的原则，制订并完善了《集体备课制度》、《教研制度》、《教改实验制度》等，并在全校组织“教改优质课达标”、“说课”、“尝试、交流汇报公开课”等活动；坚持开展“经验介绍－听课－评课－小结”一条龙教研活动。同时扩大教改辐射面，每年春秋两季，面向全县及兄弟县、市举行不同学科、不同形式、不同项目的“教改实验观摩课”，从而培养了一支政治、业务、文化素质好，基本功扎实，有较强工作责任感和事业心，勇于实践，勇于创新，不怕吃苦的教师队伍。

      三、深化教学改革，优化课堂教学

      课堂教学改革是教学整体改革中的重要一环。我校实施以“乐学教育”为核心的教学整体改革，要求教师结合儿童特点，以“乐学教育”为核心，注重教育整体性（纵向上加强各年级之间的联系；横向上加强学科之间的渗透），博采众长，结合个人特长，确立别具特色的教改实验项目，从而做到组组有专题，人人有项目。

      目前，我校的教改实验项目主要有：低年级的“注音识字，提前写作”实验，“游戏数学”实验，“童话引路”实验；中年级有“三点三路教学法”、“段的训练”、“引趣作文”实验；高年级有“六因素教学法”、“目标教学”、“联想作文”实验。体、音、美、史、地、自然、劳动课教师也分别结合学科特点，确立了相应的实验项目。

      我们还探索出多种不拘一格的课堂教学程序，尝试总结出“乐学教育”课堂教学手段，如：思路导读，变序讲读，情境导读，图示演示，尝试发现，逆向诱导等。

      我们在学生中广泛开展“知学、会学、乐学、优学”活动，教给了学生一些学习方法，如“诗歌三步学习法”、“小组学习法”、“试误学习法”等，学生运用学到的学习方法，享受到了学习的乐趣。

      四、创设乐学环境，引导学生创造

      童年天真烂漫，富于幻想，是开发儿童智慧潜能的最佳时期。

      1．创建美丽的校园环境

      自1988年开始，我校先后在建成教学楼、实验楼、办公楼的基础上，又新建并配套完善了阶梯教室、实验室、图书室、阅览室、语音室、小制作展室及体音美活动室、灯光球场等，同时还建起了假山、喷泉、花坛、雕塑，栽种了花草树木。如待如画的校园环境，拓宽了学生视野，陶冶了学生情操，激发了学生强烈的求知欲和创造欲。

      2．创建和谐的课堂环境

      学生只有喜爱老师，才能对教师所教的学科产生兴趣。我校重视师德教育，号召教师把微笑带进课堂，将爱心献给孩子，架通师生感情桥梁，建立民主、平等、友爱、互助、合作的融洽师生关系。同时重视教师授课的趣味性、艺术性，使学生始终在一种轻松愉快的环境中自觉主动地学习探索。

      3．创建丰富多彩的表达、创造环境

      改革考试制度，开设第二课堂，是我校解除学生心理枷锁，培养其竞争和创造精神的有效手段。

      我校改革考试制度的做法是：减少考试次数，强化单元验收，边学边巩固，做到知识不欠债；减少考试科目，增设口试、操作、评价、展览项目，边活动边考察，做到心理无负担。

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      丰富多彩的第二课堂活动，是学生表达、创造的广阔天地，也是巩固课堂教改的有效阵地。几年来，我校坚持把课外活动排进课表，全校两千多名学生分别参加了诸如“小画家”、“小琴手”、“文学社记者站”、“未来之星舞蹈班”、“田径队”、“篮球队”、“勤巧手”、“小厨师”、“竞赛辅导班”、“科学谜宫”等丰富多彩的活动小组。如今的课外活动时间，整洁的校园里歌声、琴声、鼓号声不绝于耳；儿童画、小制作、壁报、读书笔记琳琅满目。同时，在学校组织的“歌泳比赛”、“烹饪比赛”、“征文比赛”、“科学竞赛”、“演讲比赛”等一系列孩子们喜闻乐见的活动中，他们运用自己学到的知识、技能享受着创造的喜悦，编织着成功的希望。

      几年来，我校师生团结奋进，“乐学教育”整体改革取得了可喜成绩。我们决心在以后的工作中继续深入探索，努力谱写“乐学教育”新篇章。