【学习目标】    1．知识与能力：了解辛弃疾的思想性格、词风，识记辛词中的名句。     2．过程与方法：学习“知人论世”和分析修辞效果的方法，品读诗词。    3．情感态度与价值观：理解和体会词人崇高人格的艺术再现。    【学习重难点】    重点：分析诗歌所运用的修辞手法以...

 汲安庆    一、江南好    师：这节课一起来学习一首词——韦庄的《菩萨蛮》。大家说说看，学诗歌最好的手段是什么？    生：读。    师：最朴素，又是最关键、最实用的学习方法。那我们就开始读这首词。第一遍读，请同学们轻声地朗读一下这首诗。    生轻声读。    师：很好。第二遍我...

 作者简介:陈益林,浙江省东阳中学语文高级教师,语文学科主任。曾在《语文学习》《语文教学通讯》《语文教学与研究》等杂志发表论文数十篇。文史出版社曾出版其教育教学论著《雅典娜与缪斯的二重奏》一部。    【课文出处】人民教育出版社高中语文选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》  【授课对象】浙江省瓯海中...

 教学目标   知识与技能  了解作者生平及其诗歌特点；整体感悟诗的意境   过程与方法  以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力   情感态度与价值观 培养学生在诵读中提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境  重难点  &nbs...

 人教版高二《中国古代诗歌散文选读》之《菩萨蛮》（人人尽说江南好）教学案例  执教：肖培东  点评： 朱震国  教学背景：2015年5月19日，浙江省萧山中学    一、江南好  师：这节课一起来学习一首词，韦庄的《菩萨蛮》。大家说说看，学诗歌最好的方法是什么？  生：读。  师：读，一个字，最朴素...

 教学目标1、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。   2、体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。   ...

 学习目标：  1、学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法，抓住意象，发挥想像，品味诗情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。   2、学会根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。  3、探究江南诗歌情境的异...

 学习目标：  1、学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法，抓住意象，发挥想像，品味诗情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。   2、学会根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。  3、探究江南诗歌情境的异...

 教学目标 1．把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。 2．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。 3．理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。   【教学目标】 1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法，抓住意象...

 一、教学目标：  1．了解这首词写作的时代背景。  2，读懂词句，领略词中所体现的自然美，语言美和思想感情美。  3．了解体会词中描写的事物和作者的联想。  4．学习本课的生字新词，  5．背诵这首词。  二、教学重点  1．在想象中再现词中描绘的自然景色。  2．理解“当年廖战急，弹洞前村壁”与...

 教学目标：  1、了解唐五代词的有关常识。  2、通过对“温词”的鉴赏，了解“花间词”的艺术风格。  教学重点：讨论本词是否有所寄托。  教学方法：阅读法、讲授法、对话法。  教学时数：一课时  教学过程：  一、唐五代词概述：  1、花间词派：以唐温...

   王斌  教学目的：  1、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。  2、体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。&...

 教学目标   知识与技能   过程与方法  情感态度与价值观   通过鉴赏温庭筠的词，初步了解花间词的艺术风格。 内容和能力上，落实翻译和中心归纳，加强鉴赏的基本功。 感知“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格及其作品流露出的情感。   教学重点 内容和能力上，落实翻译...

 教学目标：   1.理解词作的意思，体会思想感情。   2.把握知人论世的诗歌鉴赏方法   教学重难点：   1.体会思想感情。   &nb...

 概述  　　温庭筠《菩萨蛮》十四首是词史上的一段丰碑，影响极为深远。其中《菩萨蛮•小山重叠金明灭》是最出色的一首，为温词的代表作。[1]   作品原文  　　菩萨蛮   　　小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。   　　照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双...

 三维目标   1．把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。   2．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。   3．理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。   一、导入新课   “江南好，风景旧...

   【教学目标】  1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法，抓住意象，发挥想像，品味诗情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。  2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。  3、...

 【教学目标】  通过对温庭筠的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。  【教学重点、难点】  感悟唐五代词在情感基调、艺术风格、审美趣味等方面发生的变化。  【教学方法】 诵读法、讨论分析法。  【课时安排】 2课时  [ 教学过程]  一、 导语设计 ...

 韦庄《菩萨蛮》(教案)  教学目标   1．把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。   2．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。   3．理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。   教学重难点：直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。   教学课时：...

 连云港市田家炳中学高二语文导学案  高二年级 班级： 姓名：   课 题 《菩萨蛮》（其二） 课型 新授课 主备人 汪峰  总课时 总第20课时 备课时间 2009-5-14 上课时间 20...

 菩萨蛮  温庭筠  小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。  照花前后镜，花面交相映，新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。  授课：江西·景德镇·昌江一中·于洪林  【学习目标】  1.了解花间词  2.学习这首词的描写技巧  3.准确把握主人公的内心世界  【学习重点】表达技巧与思...

 《菩萨蛮》(其二) 教案   一、教学目标   1、了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。   2、体会这首词抒发游子不能返乡的苦衷之意的思想。   二、教学过程   1、导语设计：思江南，忆江南，望江南。江南...

 《菩萨蛮》    一、作者简介  韦庄（836—910），字端己，长安杜陵（今属陕西长安县）人，唐诗人韦应物四世孙，昭宗乾宁元年进士。他生活在唐由衰弱到灭亡，再到五代十国分裂割据的混乱时期。年轻时生活放荡，后入蜀为王建掌书记，帮助王建创建“前蜀”小朝廷。王建称帝，韦庄被任命为丞相。他的诗词都很有...

 课题 《菩萨蛮》(人人尽说江南好) 课堂类型 欣赏课  教  学  目  标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观   领会韦庄词“显而疏”的艺术特色。了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。 了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡...

 课题 《菩萨蛮》（小山重叠金明灭） 课堂类型 欣赏课  教  学  目  标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观   通过鉴赏温庭筠的词，初步了解花间词的艺术风格。 内容和能力上，落实翻译和中心归纳，加强鉴赏的基本功。 感知“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格及其作品流露出的情感。  教学重点 内容...

 一、教学目标    1、 了解词人辛弃疾及其作品    2、 结合时代背景，准确把握诗歌主旨    3、 把握辛词中强烈的爱国之情    4、 鉴赏词的艺术手法        二、教学重点    1、 结合时代背景，准确把握诗歌主旨   ...

   罗志辉  教学目标   1．把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。  2．体会由情到景，...

 请同学们阅读五首韦庄的《菩萨蛮》：  一  红楼别夜堪惆恨，香灯半掩流苏帐。残月出门时，美人和泪辞。琵琶金翠羽，弦上黄莺语。劝我早归家，绿窗人似花。  二  人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。  三  如今却忆江南乐，当时...

 一．作者简介：   辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。1161年秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。二十二岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的...

 《菩萨蛮．书江西造口壁》 辛弃疾  教学目标：   1.理解词作的意思，体会思想感情。   2.把握知人论世的诗歌鉴赏方法   ...

 《菩萨蛮》(人人尽说江南好)   韦庄  一、教学目标  1、领会韦庄词“显而疏”的艺术特色。了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效...

 《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）  导学案  陈茵  一、学习目标  1、鉴赏诗歌  2、感知“绮丽香艳、婉约柔媚”的艺术风格  二、相关知识链接  1、花间词派：是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。后蜀赵崇祚将温、韦等十八人词编为《花间集》，故名。 ...