深圳市南头中学 屠谖 

      指导思想 

      一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 

      二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度； 

      三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 

      教学设想 

      抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。 

      教学步骤 

      一、导入 

      由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。 

      二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 

      1．要求学生：默读全文，筛出生字。 

      小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 

      教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。 

      2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 

      小组讨论： 

      ①互相帮助，理解句子含义。 

      (此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 

      ②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 

      教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。 

      小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。 

      3．小结要点一。 

      要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。 

      教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷) 

      一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰) 

      师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。 

      三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法 

      1．导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 

      2．要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 

      教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。 

      3．实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 

      四、归结全文 

      1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。 

      2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。 

      五、拓展 

      1．听贝多芬名曲，提高艺术素养。 

      2．读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。