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教学设计
人教版高一教学设计
孤独之旅(教学设计A)
王麟 刘伟兰
教学设想
本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了,坚强了”的故事,令人感恩良多。在教学时,可以引导学生多朗读,在朗读中领会文章的基本内容,在朗读中逐步进人情境,体会文章中的美好情韵,逐步领略到文章中的深层意味。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
同学们,你们曾经感受过孤独吗?可以说,孤独是一根尖锐的针,常常刺痛我们脆弱的心,让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花,可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们,在你的生活中,孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》,体会孤独带给人的滋味。
二、学读课文,初步理解课文内容
1.学生自由朗读课文,可以默读,可以轻声朗读。
2.注意下列字词的读音:
嬉闹 掺杂 给予
3.学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词,并记忆下来。
厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然
驱除 没头没脑 日甚一日 乘巧
4.要求学生反复记忆,并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话,以加深对词语的印象。
三、朗读课文
1.学生默读全文。
2.指名学生复述课文基本内容。
3.指名学生朗读课文。
课文相当长,如果全部朗读,则费时费力,且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式,既有利于学生感悟课文内容,也为后文的学习奠定基础。
要求学生朗读如下段落:(1)刚刚出发时,杜小康想回家,而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”,怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。
学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。
(2)到达芦苇荡之后,父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”,而父亲也有所“慌张”,却竭力安慰自己的儿子。
指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不能人睡”。
(3)故事继续向前发展。随着时间的流逝,父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。
学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
要求学生在朗读的同时,注意体会人物心中的孤独感,读出那种孤独的味道。
(4)在那个最恶劣的天气中,杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用,要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。
学生自由朗读“那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
4.概括课文内容和主题。
阅读文章要善于概括,迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。
这篇文章讲述了一个怎样的故事,表达了一个怎样的主题。
关于这个内容要注意引导学生畅所欲言,大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解,最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。
一、品读文章,分析人物形象
1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落,找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2.思考:随着故事情节的发展,杜小康的心理是如何变化的?明确:出发时:茫然,恐惧——到达芦荡时:害怕,胆怯—+安顿之后:感受孤独一时间一久:不再忽然地恐慌一那天雨后天晴:坚强。3.讨论交流:请学生按照下列句式说一段话:
我认为杜小康是这样成长起来的:————。4.学生发言,发表自己的看法。5.思考:请你给课文换一个标题,.并比较自己所换的标题与原标题,哪一个效果更好?为什么?
明确:通过这个问题,要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”
的具体含义,并体会其中的妙处。
五、寻读课文美点,深入鉴赏
1.学生速读课文,找出文中有关景物描写的片段。
2.学生自由朗读这些景物描写的片段,然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。
3.指明学生朗读自己所选定的段落,然后说说自己朗读它的理由。
要注意引导学生体会;一是所选景物描写的段落,是如何表现出一种美的,二是要注意所选景物描写的段落,在文中有什么作用。
六、布置作业
写一篇关于本文的评论文章,要写出自己的真实感受。
(《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)
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教学设计
人教版高一教学设计
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