张三

教学设想：    本文作为第二册第二单元的一篇文章，处于阅读训练序列的最后一环（整体感知——理清思路——概括要点——筛选信息——研究探讨——分析评价），所以对学生的要求也更高。

              本文写的是有关生命本身的问题：人应怎样看待生命中的苦难。第二部分则写了永恒的“母爱”，表达对母亲的追思、理解。对母亲对待生命对待命运态度的理解。从侧重点上看：第一部分重在写“生命”的意义；第二部分重“感情”的意义。同时对感情的理解又回答了作者对生命的疑惑——母亲的活法就解答了“怎样活“的问题，在一问一答中浑然一体。

              从以上考虑，教学目的的设计上，不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示，重“感悟”，将“情感熏陶”作为借鉴的内容之一。

              从课文篇幅看，7000多字，属于较长的一篇文章，怎样引导学生、寻找好的切入点很关键。通过分析，了解到本文无非涉及到作者、地坛、母亲三个因素，文章除内容的浑然一体外，结构上也有一个转接（承上启下）（第二部分的第一段），以此作为引导学生阅读理解的枢纽。显得很有新意：7000多字，只讲一句话。

              作为自读课文，更应坚持“以学生为主体”，老师起一个引导作用。让学生自己去领悟，去体会。

教学模式：学文——悟道——借鉴——创造（带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生）

课时：一课时

课型：感悟鉴赏课

教学目标：1 解读作者对生命的感悟。

          2 品味语言

教学步骤：

 一  导入：以贝多芬导入。

 二  作者简介：略

 三  明确目标：1 解读作者对生命的感悟。

               2 品味语言。

 四  整体感知，理清思路。

     1 第一部分：古园风景及作者地

     2 第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段。）

五   分析评价第一部分。

      1 作者“跑”到地坛思考了什么问题？

         为何生，怎样活？

      2 地坛使他的感情变化如何？分析我与地坛的关系？

        绝望——希望。           亲近——喜爱——皈依

                                 颓废——豁达——顽强 

               地坛——精神家园

      3 读完本段，你受到哪些启发？

六    分析评价第二部分。

      1 给母亲出了怎样的难题？母亲怎样面对这样的难题？

                    送——理解

                    忧——坚忍

                    找——关爱

2  从母亲面对难题的态度上，我们可以看出这是怎样的一位母亲？

    理解儿子，关心儿子，意志坚忍，注定是活得最苦的母亲。

      3  这样的母亲给作者留下了什么？

         母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

      4  现在作者“怎样活”的问题解决了吗？

         母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示：要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。

                    母爱——生命航标

      5 读完本段，你受到哪些启发?

七    分析本文语言。1 语言新奇别致。

                    2 语言的含蓄性。

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八    小结（借鉴吸收）1 学习本文语言的运用。

                      2 如何对待生命：⑴珍爱健康，珍爱生命。

                                      ⑵顽强的开辟自己的人生之路。

                      3 如何理解母爱：设想，感受。

 九   作业：1本周周记题目《我的生命与我的母亲》   

             2 课下做《基础训练》中的本课练习。