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一不小心夸出了错 ——例说表扬的负面影响
                    中国教育报  2003-05-24  赵显坤

 

   近读一则访问学者在异国的真实故事:这位学者到当地一教授家做客,一进门,夸奖了教授的5岁女儿的天生丽质,并抚摸了她漂亮的头发。 

  如果把这位学者的举止告诉我们的读者,笔者敢说,100%的读者不会有什么异议。 

  且慢,请听听教授的意见和陈述:她为此要求学者向女儿道歉。 

  什么理由呢?她说:“你是因为她的漂亮而夸奖她,而漂亮不是她的功劳,这取决于我和她父亲的遗传基因,与她个人基本上没有关系。你夸奖了她,孩子很小,不会分辨,她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本,她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。而且,你未经她的允许就抚摸她的头,这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而不经她的同意。” 

  真是一不小心“夸”出了错儿。 

  这说明:夸奖,即表扬,掌握不好分寸,同样会产生负面影响。 

  这个观点的现实意义在于,经过多年的师德教育,不少教师渐渐摒弃“惩罚”手段,对学生实行多表扬、多鼓励,岂不知这一“多”又可能形成一种误导,造成不良后果。 

  从目前看,走入“误区”的表扬有这样几种:张口即来的表扬,过多过滥的表扬,分寸失当的表扬,好话多说的唯表扬等,以及这次形成“误导”的表扬。这些“表扬”的要害是,不实事求是,让学生或沾沾自喜,或盲目自满,甚而滋生一种投机取巧心理。 

  其实,这位洋教授并非一概不赞成“表扬”。她对这位学者说:“有一点,你可以夸奖她的,就是她的微笑和有礼貌,这是她自己努力的结果。” 

  听了教授的一番话,令人领悟到进行“表扬”的若干要素: 

  一、着眼于受表扬者个人的劳动和努力。表扬,具有“导向”作用,当然要肯定受表扬者的劳动和努力;从深层次讲,只有个人的劳动和努力,才能创造(物质和精神)财富,促进社会成员自身的成长与成熟。对之提出表扬,就是强化诚实、倡导奉献、体现公正,摒弃投机取巧,显然是有其积极意义的。 

  二、着眼于受表扬者今后的发展。表扬,除了肯定受表扬者的行为以励其行之外,更重要的,则是让他们形成正确的真假、善恶、美丑的是非观念,这对受表扬者今后的发展是具有长远意义的。比如肯定了那位5岁女儿的“微笑和有礼貌”,她就会收获一个认识,有助于形成她一生的积极处世态度和奋斗进取精神。 

  三、着眼于“以人为本”的理念。学者按照国人的习惯表示友好,不想铸成“误导”,这不是一个不经意的疏忽,而是两种教育观念的差异所致。从根本上讲,是一个是否坚持“以人为本”的理念问题。洋教授没有因为孩子的幼小无知而容忍“误导”,就是出自对孩子人格的尊重,对其权益的维护,保护孩子的心灵不受污染。我们的一些家长则不同,不习惯在人前表扬孩子,如孩子有了过失,则斥声连连:“你懂什么!”甚至“滚一边去!”全然不在意孩子的尊严和权利,对“以人为本”的理念感到陌生和茫然。 

  反思我们的工作,也会发现由于不适当的表扬留下的后遗症,比如备受老师青睐的学生,往往经不起批评,心理承受能力差。这是为什么?实际是教师滥用表扬给“宠”的!可怕的是,这种后遗症也延伸到他们成人之后的行为上,比如当他到社会上当了干部,就喜欢让人“夸”,喜欢听奉承话,即使“夸”到了“夸张”的地步,也受之欣然,从不脸红;如果听了批评的话,则会产生报复心理,小到给人一双小鞋穿穿,大到置人于死地,甚至不惜以权试法。 

  在对学生的教育中,相对于屡禁不止的“惩罚”现象,提出“多表扬”,是有其积极意义的。但“表扬”不适当,也会产生负面影响。这位洋教授的话,对我们教育工作者来说,不失为一个有益的警醒。 

  

标签:教学设计 一不小心
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