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郭成杰

 

全日制普通高级中学教科书（实验修订本·必修）第一册第二单元所选《简笔与繁笔》讲到简笔运用之妙，例举说：

譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出大虫出没、人迹罕到景象。

我在读课文时，想分析一下“破落”二字何以能“点染出大虫出没、人迹罕到景象”，结果，遇到了困难。于是，查找《水浒传》原文，却吃了一大惊：原文此处不是“破落”，而是“败落”！

我有点傻了！我知道教材上有很多错别字现象。可是我不敢相信中学教材上竟会出现这种“关键点”上的错误！我还清楚地记得，原先全国通行的必修本上也有这篇课文，就去查找旧教材。找到了：在人民教育出版社高中中学课本《语文（必修）》第二册第157面，此处内容也是“破落”！我吃惊于我是怎么地骗过了自己，然后又不懂装懂、振振有词地“骗”过了两届学生。我应该向我教过的学生们真诚地道歉！

再按教材下的注释查原始出处——1981年2月18日的《人民日报》，此处内容赫然也是“破落”！

我还是更愿意相信教材是对的。毕竟新老教材的使用时间合起来好几年了，出现这样的问题太让人吃惊。第一，这“破落”两字是这句话的核心，作者讲的话至少自己要能解释明白；第二，《人民日报》刊发此文编辑应该读通文章；第三，以对教育负责的态度，入选教材时更应慎重；第四，教材使用这么多年了，那么多的教师，上百万人次地，曾经振振有词、头头是道、侃侃而谈、口若悬河地为学生讲授，难道全是人云亦云，就没有一个人实证性地考虑一下这个问题？第五，多年来，至少也有上千万人次的学生读过这篇文章，难道就没有一个人对这个问题进行过独立地思考？

“破落”能接连“过五关”，真让人吃惊；因为每过一关它都命若游丝：只要有一个人问：喂，“破落”，你怎么“点染出大虫出没、人迹罕到的景象”的？它就完了；而守关者的责任本来就是问这一句话的。

我不敢相信这是真的。我去查《水浒传》的其它版本，我真希望有一种版本上写着“武松乘着酒兴，只管走上冈子来。走不到半里多路，见一个破落的山神庙。”可是，所有的版本都是“武松乘着酒兴，只管走上冈子来。走不到半里多路，见一个败落的山神庙。”包括金圣叹点评本，俱为“败落”！

看来是真的了！我只好去分析“败落”和“破落”的表现力，看那个更好。

这一比较，倒真不得不赞叹古人用字之妙。

结合语言环境，不管用“败落”还是用“破落”，都是形容山神庙的状况的，是个形容词。因为“落”字是共有的，所以，应该把“败”和“破”的比较做为重点。“败”的形容词意义是“腐朽、腐烂”，像“金玉其外，败絮其中”的“败”、“败梗飞絮”的“败”、山神庙的建筑材料主要是土制的砖瓦和木材，尤其是木材，要产生“腐朽、腐烂”的效果，则必然经过自然界日晒，雨淋，风化，那就必然是长时间的。正因为这样，“败落的山神庙”本身就证明着它被荒弃很久了；有它立在那里，就能“点染出大虫出没、人迹罕到景象”。分析“破落”，我们不得不说它的表现力差远了。虽然“破落”也能表现山神庙的破残，可是，要知道，昨天做的衣服今天剪了，撕了，是破；昨天盖的房子，今天推了，砸了，也是破。虽然，“破落”也能用来形容因时间久而导致的“败落”，但是，因为“破”没有“腐朽、腐烂”的意思，就不如“败落”那么能强调出“时间久”这一关键原因。

事情到了这个地步，我不能不对周先慎先生的粗心大意感到意外；但是，在中学教材中使用了那么久，却没有人发现这一事实却让我感到悲哀。因为这一小事证明，我们这个教育系统的质疑能力退化了。而质疑能力退化的前奏是独立思考能力的缺失，独立思考能力缺失的前奏是缺失了认真的态度或者学习的兴趣。我想我们可以明白一些了，为什么我们叫喊“创新学习”很多年了，叫喊“研究学习”好多年了，叫喊“素质教育”好多年了，可是，除了“叫喊”得花样百出，以及叫喊出的“形式”花样百出之外，我们有什么收获！

我想说：这时节，我们需要认真。

我想喊：这时节，我们需要独立思考！

2002年11月1日

此文章经寄给作者周先慎先生，先生做了客气而肯定的答复。同时也指出的拙文的不足。深为周先生的气度所折服。

 

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