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《往事依依》第二课时课堂实录(网友来稿)
张家港市西张中学  王青寅

      师:同学们,上课!

      生:《题破山寺后禅院》 常建 清晨入古寺……(我规定他们每节语文课开始时用每天一诗代替师生问候)

      师:很好,大家背得很熟,当然要注意体会!诗歌能给人美的享受,其他文学作品也能给人以美的熏陶,因为文学是……

      生:文学是人类感情最丰富最生动的表达。

      师:那我们就来看看文学是如何丰富而生动地表达人类感情的。请同学们思考我的第一个问题:这篇文章题目叫《往事依依》,作者在文中回忆了哪几件可留恋的往事呢?

      生:四件。

      生:三件。

      师:那就请你说说是“哪”四件?

      生:“我”看山水画、“我”看《评注图像水浒传》、“我”读《千家诗》、“我”听两位国文老师上课。

      师:我再请那位同学说说你的“哪”三件往事?

      生:作者看画、作者读《千家诗》、作者听两位国文老师上课。

      师:我发觉两位同学的回答除了“三件”与“四件”的不同外,还有一个不同就是事情叙述的对象不同:一个是“我”怎么样,一个是“作者”怎么样。同学们说说看,“我”能和“作者”划等号吗?

      生:能(有的说:“不能”)

      师:噢,原来这儿的“我”,既不是你也不是我,而是指文章的“作者”。那我的疑问还没解开:到底这两位同学的回答谁的对谁的不对呢?

      生:(议论纷纷,有的说是三件对,有的说是四件对)

      师:同学们看,这两位同学回答的第一件及后两件往事相同,应该从“四件”说的第二个答案去找原因对不对?

      生:对。

      师:请同学们看看文章中写这件事的部分,看看能不能有所发现。

      生:老师,我看出来了。看《评注图像水浒传》也应该是看图画,因为作者写看到图像才感觉自己的家乡就像是梁山泊,应该属于“看画”的内容。

      师:说得太好了,请同学们掌声鼓励!

      生:(有节奏的掌声响起)

      师:现在大家再说说看,是三件往事还是四件往事?

      生:三件四件都对,我觉得归并成三件更合理些。

      师:她说得怎么样?

      生:好!

      师:我们把掌声送给她和前面的两位同学,感谢他们带给我们的精彩回答。好不好?

      生:好!(掌声响起,班级后气氛开始活跃起来。)

      师:先看第一件往事是在文章第几节写到的?

      生:(齐答)第二节。

      师:那么第一节文字不是多余了吗?

      生:不多余。这一节是把这几件“依依”往事与很多往事作对比,引出对下面几件往事的回忆,作用是引起下文。

      师:哎呀,我们的同学简直太棒了!那我们一起来看课文第二节的“看画”,看看作者在看画时产生了哪些遐想?请一个同学来读一读,其他同学边听边思考,准备回答。(读过以后)请你来说说看,哪些词句写出了作者看画时的遐想?

      生:“那时读《水浒传》,会不知不觉把焦山一带……真是津津有味。”我觉得这些句子写出了作者的遐想。

      师:说得太好了,请坐!这是作者看了什么画以后产生的遐想?

      生:《评注图像水浒传》。还有山水画呢。

      师:对了,还有看了“小屋里挂着的一幅山水画”作者又有什么样的遐想呢?好,请你说。

      生:“有时凝视久了……自然乐在其中。”

      师:说得好啊!有个词写出了作者看画时神情专注的神态,同学们说是哪个词?

      生:“凝视”!

      师:那你们平时看画时做到“凝视”了吗?

      生:没有!

      师:要想乐在其中、自得其乐、尽享文学和艺术之美,就得神情专注啊!下面我们看“读诗”的部分,思考讨论:文中哪些词句写出了作者读诗的感受?现在开始像和尚念经一样小声快速阅读第四节,小声但一定要出声。(读思讨论之后)请你来说说看。

      生:能够表现作者读诗感受的词语有:美不胜收、沉醉、眼花缭乱、心旷神怡、五彩纷呈、沉浸、享受、浓浓郁郁。

      师:咱们的**同学真是不简单,一个词语也不给我们其他同学留下。回答真的是既全面又准确,掌声响起!


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      生:(掌声)

      师:刚才我们说“看画”表达了作者热爱大自然之情,那么“读诗”又能表现作者什么样的思想感情呢?请大家从文中找答案。

      生:生活情趣。

      师:诗是文学,源于生活而高于生活,沉醉其中能品味出其中的生活情趣,透露出了作者对什么的深深热爱?

      生:生活?。

      师:是的,热爱生活的思想感情。你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗?(生答略)什么地方写的是听国文老师上课的情景呢?

      生:第五节!

      师:好,请同学们迅速默读第五节,然后分组讨论:在作者心中,两位国文老师留给她什么印象?对她有哪些影响?还是从文章中找答案。

      生:(讨论后答)印象--“老师朗诵时……爱国情怀油然而生。”、“老师朗诵着,进入了角色……大家被深深感动了。”

      师:这是听课时,两位国文老师留给于漪的印象,但已使其“爱国情怀油然而生”,表现了作者喜爱文学、关注时代的情思;对她有何影响呢?

      生:“此后我每次登上……”、“此后,我对新文学……”。

      师:是的,很正确。难道就这些吗?对她的一生有没有产生什么影响?

      生:“……谆谆教导铭刻在心,使我一生受用不尽。”

      师:好!这是于漪老师在告诫我们这些青少年朋友们:要多读书,读好书。但丰富知识、增添智慧,只是读书的基本功能,更高的目标应该是什么?

      生:“成为一个志趣高尚的人。”

      师:好!作者回忆的几件往事之所以都与读书有关,这与她后来取得的成就关系密切,她成长的源头就是读书和做人。学了这篇文学作品,大家的思想品质也得到陶冶和升华了。这正如赵丽宏在《为你打开一扇门》中所说的那样:优秀的文学作品对人的影响……

      生:优秀的文学作品对人的影响,是潜移默化的。

      师:但愿同学们也能多读一些课外优秀的文学作品,享受一下美的熏陶。最后,我还想问同学们一个问题:这些往事为什么令作者如此难忘?

      生:“往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。”

      师:啊,同学们已经学会在阅读的材料中寻找问题的答案,看来已经掌握了一些基本的阅读方法,可喜可贺。正如同学们所说的“金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。”才令于漪老师至今“依依”难忘的啊!看画,引起遐想,使自己置身于大自然的怀抱之中;读诗,陶冶情操,装点了童年生活的花环;听课,倍受感染,激发爱国情怀。这就是作者通过对往事的回忆所要表达的深情。

      生:老师,学校图书馆已对我们学生开放,我们能去借些自己想看的书吗?

      师:当然行了,你们要做的就是计划下一步准备读哪些书,或者想读哪些方面的书?读的时候要养成写读书笔记的好习惯。愿同学们能够在文学的海洋里自在地遨游,为明天的成功打下坚实的基础。下课! 作者邮箱: jlwha@etang.com

      
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