黄键  

    二十一世纪是经济、文化、科学、技术高速发展的时代，我们普及、开展“三算”实验，目的是使千千万万的少年儿童的智力因素（观察力、记忆力、计算速度及能力、逻辑思维能力等）和非智力因素（注意力、意志品质、自信心、主动创造性、学习习惯、态度等）综合素质得到全面发展，以适应素质教育的需要，适应时代发展的要求，但是，在少数“三算”实验教师中存在着“训练几名选手，定几个级，拿几个名次就算‘三算’实验成功”的片面认识，以至社会上少数业外人士对此项实验持观望、怀疑态度，因此，加强“三算”实验的的管理，促进学生整体水平大幅度的提高，是当前开展“三算”实验不容忽视的。

一、领导重视。

各级领导（尤其是学校负责人）的高度重视是“三算”实验健康发展的前提和保障，否则，要让此实验成果进一步推广、深化、延伸是不可能的。比如，一所学校涉及外出学习、接受培训、奖金设置、实验的时间保证、物质设备的提供等诸方面都要领导的支持，不然，尽管实验教师一腔热情，无科学方法指导，无时间保证和物质提供，也无济于事。

二、转变观念，提高素质。

（一）把好选拔教师关。

“三算”实验教师相对于一般教师而言，其要求相对要高些，在选拔实验教师的问题上要严格考虑，搞实验很辛苦，首先要选政治思想较好，具有奉献精神的教师承担实验；其次，要选有较高的业务素质和水平的教师担任。

（二）下面着重谈已经承担了实验的教师如何转变观念和提高素质：

1、走出去，请进来。按时排序送培教师。学校教导处或教科室要拟订实验教师的培训计划，凡是上级教研机构举办的各级各类涉及“三算”的培训会、研讨会，学校都要不惜资金积极送培，参会。让实验教师明白实验的宗旨，意义，获得提高全体学生素质和促进学生综合素质发展的方法、途径，以此拓展视野，转变观念，提高素质。另外，有条件的学校可以聘请教研室和教科所的领导做课题顾问，最好请到学校对实验教师进行指导，作报告，检测实验开展情况，并进行分析，总结，提出改进措施。

2、开展活动。实验组按计划定期开展研讨活动，以集体备课、公开课、示范课等多种形式进行研讨，给教师 提供充分讨论交流的时空，让他们相互取长补短，重点研究针对本校本班学生如何提高整体水平，并写出相关书面材料，不断丰富教师的理论，指导改进自己的教学实践。

3、制定实验计划并实施。实验组负责人要拟订出针对本校实际的近期和远期实验计划，要求计划突出提高整体水平，交教导处或教科室审查，交校行政会通过后实施。校分管课题实验的领导对实验情况进行周查、月查、学期查、年终查，形成制度。随时对实验是否促进学生整体发展情况进行监控，对与计划发生偏差的行为及时补救，采取整改措施。

4、反思与撰写经验论文。管理者要要求实验教师在实验过程中随时对自己的实验进行反思，总结实验过程中的经验教训及成功的经验，并记录下来，到了学期末攥写教学经验论文。

三、活用激励机制。

现代管理的核心是如何调动人的积极性，在“三算”实验管理中，学校的各项举措都要有利调动实验教师的积极性、主动性、创造性。要达到此目的，可以采取“两手抓，两手都要硬”的方针。

1、抓精神动力。精神动力具有物质动力不可替代的作用，在实验的过程中，管理者要重视教师自尊的需要和实现自我价值的需要，努力给他们创造成功的机会，取得成绩时，要及时表扬、鼓励；遇到困难挫折时，要提供力所能及的帮助，甚至在生活中问寒问暖，为与实验教师沟通打下良好基础，让他们对管理者的所作所为认同。在实施评价时，让实验教师了解评价的程序、原则、步骤，让他们提出建议，共同参与，增加评价的透明度，激发教师的工作热情，发挥教师的创造潜能。

2、抓物质动力。对实验教师的管理，必须避免“要马跑，不给草”的做法，管理者要给教师提供一定的奖金，且奖金的设置要呈递增趋势，否则，久而久之，教师会麻木，失去激励导向作用。另外，在评选骨干教师、评职、晋级、竞先等方面给予适当的优惠。

四、科学地评价。

评价是管理的得力助手，准确的评价是有效管理的保证。所以管理者必须制定出一套科学而行之有效的评价方案，给实验教师讨论，最后形成评价制度。在评价过程中，要始终坚持“整体性原则、发展性原则、阶段性原则”。评价形式要尽力全面、多样，如：听（教师汇报实验情况、听课、个案分析对比等）；看（学生精神面貌、熟练程度、指法技巧、整体水平、选手水平等）；查（学生作业、教师教案等）；评（阶段评、重点评、总结评等）。

总之，落实了“领导重视、转变观念和提高素质、合理运用激励机制、科学评价”四重奏，把教师的工作逐步引导到提高学生整体水平上来，就一定会奏响一曲和谐动听的“三算”实验之歌！正因如此，我校才获得“全国三算先进集体”的光荣称号。

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