一、教学目的

    1、知识与能力：赏景悦己、析情鉴人、由花悟理品位生命；理解和体会以花喻人、以花喻事、以花喻理的托物言志的写作手法。

    2、过程与方法：了解写作背景，知人论世；通过默读、朗读、听读等方法，以读促品、以品导读。师生互动、生生互动尝试创新性思维解读文本。

    3、情感态度与价值观：学习宗璞先生甘做一块璞玉，一朵紫藤萝花，实现独放异彩的生命价值。

    二、教学流程

    （一）第一环节：巧送礼物，活跃气氛，导入课堂。

    礼物一：教师赠言三句话

    第一句，成长路上需要点赞。（教师说）

    第二句，你真棒！（同桌之间面对面，竖起大拇指说）

    第三句，我能行！（全班同学齐声说。）

    相信大家有出色的表现，有没有信心？

    礼物二：打开PPT，展示课题和作者。紫藤萝瀑布——宗璞。（幻灯片1）

   （二）第二环节：学生释题，书写“璞”字。教师写作背景及作家简介。（幻灯片2—3）学生欣赏紫藤萝图片（幻灯片4）

    （三）第三环节：整体感知走近美。

   图片切入，学生默读，1、提出默读要求。2、明确默读任务与方法。（幻灯片5）

    （四）第四环节：反复朗读发现美（幻灯片6）

    A赏景悦己活动：

 1、展示每张图片，学生找出相关文段进行品读。（任意一张（幻灯片7--10））并指导朗读技法。（幻灯片11）

 2、展示图片二，师生合作品读。重点训练“我在开花。”（幻灯片8）

 3、师生总结赏景方法与模式。

 4、分别用一个数量短语给每一张图片或文字描绘景物命名。

 5、体会写景的顺序，由远而近，由整体到局部，学习细致观察的良好习惯与品质。（幻灯片12）

 B析情鉴人活动：（幻灯片13）

由学生或教师示范读后

    1、赏花前后的心情（幻灯片14）

赏花前

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛；（生死迷、手足情）

我曾遗憾地想：我再也看不见藤萝花了。（文化大革命十年浩劫）

赏花后的心情

我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

    2、十多年前紫藤花比较

特点：前——稀落、伶仃等；后——盛、密

作用：以花喻事，家运国势。凋蔽、颓败——蒸蒸日上、生机勃发

    3、花与人的融合

1、但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 

2、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。            

 （好一块美玉，好一朵紫藤萝花，晶莹剔透、雍容典雅、一尘不染）

3、过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 

（推己及人，好一位高尚的、纯粹的、脱离了低级趣味的宗璞先生）

    （五）第五环节以花悟理、品味生命，畅谈美。

1、紫藤萝花给作者怎样的生命感悟？谈谈你对它的理解。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 

阳光总在风雨后；不经一番寒彻骨，哪得梅花放清香；每个人的生命是短暂的，但整个人类的生命是生生不息的。生命似奔流不息的长河，有时会遇到巉岩险阻，有时会遇到平原。

2、紫藤萝花给作者带来什么影响？

a、我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 

b、在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 

              (内感于心，外化为行)

(六)教师总结   

 生命中难免会有痛苦与不幸，但终会过去，愿我们每个人的生命能像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，或做一块璞玉，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添自己的光彩和芳香。

 （七）拓展训练

1、试用某种花木抒写自己对生命的感悟。

2、假如宗璞的弟弟看到这篇文章后，姐弟俩怎么叙说手足情？

 

陆清华