第一课时

教学目标：

1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。

2、学习环境描写的作用。

3、通过朗读，感受古白话文的艺术魅力，激发学生 阅读名著的兴趣

教学重点与难点：

1、通过对话描写分析人物形象；

2、环境描写的烘托作用。

教学课时：2课时

教学过程：

一、新课导入

《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。 同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？

从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这些人物之所以能长久地、鲜活地活 跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来看看曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。

二、背景以及作者介绍

1、作者介绍：罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。

2、作品以及背景介绍：

1）《三国演义》原名《三国志通俗演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁 一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各 自称帝，相互攻战。后写司 马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。

记住：四大名著 以及作者。

2）课文节选自《三国演 义》第二十一回，其回目为“曹操煮酒论英雄，关公赚城斩车胄”。当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。汉献帝极为 恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。课文就是从这里展开的。

三、初读课文，整体感知

1、请同学有感情地自由朗读课文，初步把握课文的主要内容。

读课文的要求：

（1）有阅读障碍的地方，在书上做好标记。

（2）借助注释，理解课文。

（3）用简洁的语言概括课文内容。

2、学习生词。

褚chǔ 樽 zūn 俎zǔ 韬tāo晦huì

3、概括课文内容。

1）用一句话简单概括，但要包括主要人物和主要事件。

（ 课文主要写了曹操请刘备一起煮酒论英雄。）

2）详细概括，包 括事情的起因、经过、结果。

第一部分（第一、二段）：写刘备行韬晦之计，曹操青梅煮酒请刘备。

第二部分（第三、四段）：写曹操、刘备煮酒论英雄。

第三部分（第五段）：写刘备随关张脱险。

四、作业布置：完成课后思考题

第二课时

课题： （第二课时）

备课日期: _ 2014 年12月9星期二_ 授课时间：第 16 _周 星期 二

教学目标：

1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。

2、学习环境描写的作用。

3、通过朗读，感受古白话文的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣

教学重点与难点：

1、通过对话描写分析人物形象；

2、环境描写的烘托作用。

教学课时：2课时

教学过程：

一、复习

二、再读课文，品评人物。

作者在课文中主要集中笔墨写了曹操与刘备这 两个人物形象，你能否结合具体语句分析一下这两个人物的性格特征？

（一）分析刘备：可围绕刘备行韬晦之计和论英雄的表现来谈。

1、刘备行韬晦之计问题设计：

（1）“韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？刘备行了什么韬晦之计？

“下处后园种菜，亲自浇灌”（学圃）

（2）刘备为何要行韬晦之计？文中哪一句话点明？

课文第一句点明玄德也防曹操谋害，就点明了行韬晦之计的原因。刘备参加了“奉诏讨贼”的秘密决策，但又不能走漏风声；他有称雄海内，恢复汉室的壮志，但又不敢流露在外而惹来祸水。

（3）刘备把计谋告诉了关张两位兄弟了吗？为什么不将此事告诉结拜兄弟？这个细节可以看出刘备是一个怎样的人？

不对关羽、张飞说明，足见其韬 晦之深，惟恐他俩在言语上、行动上有失，影响大计。这个细节表明刘备的深谋远虑。

（4）曹操请刘备时，刘备在第二节中有一系列的心理变化，请找出词语并分析刘备的性格。

明确：'惊问'——'面如土色'——'方才放心'——'心神方定''开情畅饮'

曹操派许褚、 张辽来'请'刘备，那言辞，那气势，与其说是'请'，还不如说是命令，使刘备吃惊不小。入府见操时，曹操劈头一句'在家干得好大事'，大话吓人，借以试探。刘备猝不及防，以为心事已被发现，吓'面如土色'，直到曹操点明煮酒相邀的意思，才'心神方定'；到了小亭，果见煮酒、青梅，更是疑虑尽消 ，可以\'开怀畅饮\'了。短短几分钟，刘备的内心已经历了生死的交战。

总结：小心谨慎、深谋远虑

2、分析煮酒论英雄

分析第一层 ：

（1）曹操借龙问英雄，刘备如何回答？（权作不知）

（2）刘备为什么不直言告诉英雄是谁呢？可看出刘备怎样的性格？

（刘备不知曹操葫芦里卖的是什么药，所以当曹操试探他时，就来了个反试 探。可见其小心谨慎。）

（3）请用一句句子简单概括这一层的意思。（曹着意设问，刘权作不知。）

分析第二层：

（4）曹操借龙发问，而刘备权作不知，那么当曹操见自己迂回战术不行时，就改变方法，来了个正面出击：“不识其面，亦闻其名”，这样一来，刘备在曹操的逼问之下，只好采用什么方法？（乱论英雄。）

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（5）刘备论了哪些英雄？

（6）他知道这些人并非英雄吗？为什么要乱论英雄？为什么连用探询口气？

（意在表明自己没有慧眼，不识英雄。）

（7）刘备在这一回合中又表现出什么性格特点？

（不露声色，谦恭有加，显得大智若愚，隐忍机警，虽以平庸之态，却内孕英雄之心。）

（8）请用一句句子概括本层的内容。（曹步步紧逼，刘乱论英雄。 ）

分析第三层：

（9）曹操在迂回、正面出击都不利的情况下，只好单刀直入，直刺对方的要害。他先给英雄下了定义并给指出了他所认为的英雄。请大家朗读出相关语句。

（10）解释：“机”、“惟”、志。

（11）刘备听此言后吃惊地将筷子掉在地上，为什么？

（以为全部的思想底细被曹操识破，所以…..）

（12）失态掉筷子，若让多疑的草草见了，会有什么后果？

（13）刘备如何使自己九死一生？

（14）请用一句句子概括本层的内容。（曹识破英雄，刘巧饰惊恐。）

（15）概括刘备的性格。

（深藏不露，谨慎沉着，但又机警灵活，表现他善于忍耐，大智若愚的性格特点。）

3、总结刘备的性格特点。

（二）学生自己分析曹操，并总结曹操的性格特点。

1、学生讨论。

2、学生交流：我从 处（词）看出了曹操的 性格。

问题设计：

（1）曹操讲了“望梅止渴”的故事，用意何在？ （足见曹操的足智多谋和自负、自得。）

（2）曹操是如何评价龙？请学生齐读。思考：曹操说龙的目的是什么？？（借龙发问，着意设问，要刘备指言当世英雄。）

（3）曹操为什么邀请刘备来煮酒论英雄呢？葫芦里卖的是 什么药？

（既要表达自己称雄天下的野 心，又要对刘备的政治抱负来个试探。）

（4）曹操把刘备所列举的英雄，分别看作“冢中枯骨，色厉胆薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，从中体现了曹操什么性格特点？

（锋芒毕露，藐视一 切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概，又有奸雄之气。）

3、总结曹操的性格：

曹操的语言咄咄逼人，自负不凡，但又灵敏多变，表现了他骄纵多疑，老谋深算的性格特点。

（三）总结：如果 我也用龙来比喻曹刘的话，他们各是什么？

曹操：腾身于宇宙之间的飞龙。刘备：隐形于波涛之内的潜龙。

三、朗读课文，学习环境

1、请同学速读课文，圈划文中有关的环境描写，思考其作用。

（1）忽阴云漠漠，骤雨将至。

（2）时正值天雨将至，雷声大作。

　运用自然环境烘托人物性格和情节气氛，是课文的一大 特色。第一句环境描写出现在第三段，这句话明写天气，暗写人物情态和惊喜不定，忽惊忽喜。天上“阴云漠漠”，刘备心中也阴云笼罩。而天外龙挂又成了刘备借龙喻英雄的依据。

等到曹操说破英雄突然“天雨将至，雷声大大作”。在刘备的心理上，曹操说破英雄才是惊天动地的灌耳惊雷，这\'雷声\'就成了影响人物心理变化的直接因素。同时雷声又成为刘备失箸的绝对掩饰，成为情节转化的关键。

2、教师归纳环境描写的作用：烘托人物性格，成为情节转化的关键。

四、总结全文，课堂反馈

1、刘备失箸是有意还是无意，说说你的理由？从中可见刘备是一个怎样的人？

2、刘备为什么不说曹操是英雄？曹操为什么说：“今天下英雄，惟使君与操耳！”

3、总结：

曹、刘 的这场对话，实际上是智慧的较量，是一场特殊的心理战。通过对话。充分显示了刘备的机智权谋和随机应变的才能，也充分展示了曹操这个政治 家、阴谋家的心胸气度和远大的政治抱负。

五、板书设计：

第一部分（第一、二段）：写刘备行韬晦之计，曹操青梅煮酒请刘备。

第二部分（第三、四段）：写曹操、刘备煮酒论英雄。

第一层：曹着意设问，刘权作不知。

第二层：曹步步紧逼，刘乱论英雄。

第三层：曹识破英雄，刘巧饰惊恐。

第三部分（第五段）：写刘备随关张脱险。

刘：深藏不露，谨慎沉着，但又机警灵活，表现他善于忍耐，大智若愚

曹：锋芒毕露，藐视一 切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概，又有奸雄之气

六、作业布置：完成《点击》上练习