【学习目标】

1、了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。

2、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。

3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。

4、引导学生理解母亲深沉伟大、毫不张扬的母爱，并进一步体会生命的意义，珍爱生命。

【学习重点】

理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，通过动作、神态、语言等描写方法描写人物。

【学习难点】了解文章借景抒情的写作手法。

【课前预习】

一、预习任务

1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词（音、形、义）。

2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速 、语调及感情。

二、预习内容

（一）认知前提 以爱为话题，写出你喜欢的名言警句，熟记背诵。

（二）新知认知

一、朗读课文，给加点字注音或根据拼音填汉字

瘫痪（ ） 憔悴( ) 絮絮 dāo dāo ( ) jíe( ) 别

二、熟读课文 ，思考这篇课文主要写了什么。

三、作者为什么 怀念母亲，怀念母亲的什么，你感觉母亲是一个什么样的人？

【预习检测】

一、将成语补充完整，并解释所填字及成语的意思。　

1．喜出（ ）外： 2．翻来（ ）去：

3．恍然大（ ）： 4．名（ ）其实：

二、按课文内容，然后背诵。

　 黄色的花（ ），白色的花（ ），紫红色的花（ ）而（ ），泼泼洒洒，秋风中正开得（ ）。　

三、给句子选择正确的答案。

1． 当“我”摔东西时，母亲就悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地注意“我”的动静。因为（ ）

（1） 母亲怕东西砸到自己身上。

（2） 母亲理解“我”的心情，但又关心“我”，怕“我”做傻事。

（3） “我”的脾气已经无法控制，母亲想等“我”能控制自己时再出来。

2． 母亲推“我”去看花，是因为（ ）

（1） 她想让“我”通过看花来散心。（3） 北海的菊花很漂亮，不看可惜。

（2） 她 爱花 ，可她身体不好，想让“我”陪她一起去。

【预习质疑】

【课中实施】

【合作探究，精讲点拨】

一．细读课文，标出母亲关心我的几件事，并抓住“母亲”的表情、动作、语言来体会母亲的形象。

二．学生有感情地朗读自己感受深的句子或段落，理解深沉伟大、毫不张扬的母爱，并进一步体会生命的意义，珍爱生命。

三、文章最后一段表达作者怎样的思想感情？如何理解“我懂得了母亲没有说完的话”和“要好好儿活”？（ 体会文章借景抒情的写作手法。）

拓展延伸

这篇课文朴实无 华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活 中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。

系统总结

通过本文的学习，你有什么收获（知识、情感）？

【限时作业】 （10分）

一、1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案

A、神态的 B语言的 C、动作

他憔悴的脸显出央求般的神色。（ ）

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（ ）

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”

2、“对于‘跑’和 ‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”意思是（ ）

A 母亲很难过我的双腿瘫痪了 B 母亲怕我心里难过

C 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质 D 母亲怕刺痛我的心

3、“她去了，就再也没回来。”意思 是（ ）

A 她离开家了 B 她死了 C 她生气了 D 她住在医院里了

4、母亲昏迷前说的话，说明（ ）

A 母亲最爱自己的两个孩子 B 母亲最想自己的两个孩子

C 母亲最不放心自己的两个孩子 D 母亲这时已经不清醒了

二、简答题

1、“她去了，就再也没回来。”这是汉语的一种委婉表达。在你的母语里如何用委婉的方法来表达“死”的？先写出你的母语，然后再翻译成汉语。

2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。