刘春新

      一教学目标

      通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标： 

      1、 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。                          2、理解作者的思想，领会文章的寓意。

      3、引导学生认识到人才要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒。二学情分析

      我说课的题目是《马说》，它是语文版九年级（上）第七单元中的一篇文言文。这篇文章是唐代文学家韩愈散文中的名篇。文章运用托物寓意的写法，短小精悍，写得曲折而畅达，有雄辩气势。«马说»借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。

      三 重点难点

      本课重点：

      1．掌握文章思想内容。

      2．理解托物寓意的写法。

      本课难点：

      1．理解托物寓意的写法。

      2．如何理解“世有伯乐，然后有千里马”。

      四 教法学法：

      教法：诵读法、引导法。

      学法：

      自主、合作、探究式学习。

      教学过程

      一导入教师讲述伯乐相马的故事,启发学生思考在现实社会中,什么样的人被称为“千里马”,什么样的人被称为“伯乐”,“千里马”与“伯乐”之间是什么关系。

      课的题目是《马说》,它是语文版九年级(上)第七单元中的一篇文言文。这篇文章是唐代文学家韩愈散文中的名篇。文章运用托物寓意的写法,短小精悍,写得曲折而畅达,有雄辩气势。«马说»借有关伯乐和千里马的传说,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。保持良好的心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒。

      二讲授

      1.关于文体

      说，是古代一种文体，可以议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代的杂文相似。

      2作者简介

      韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公。作品都收在《昌黎先生集》里。

      三活动

      1读通课文

      看谁能准确通畅地朗读课文

      用你喜欢的方式自读课文

      第一关挑战自我

      看谁能准确通畅地朗读课文

      1、速读（不读错音、破句）（计时）

      2、配乐朗读（个人或小组）

      3、A 音准通畅、声音洪亮

      B 语速、停顿恰当

      C 有感情地朗读（轻重缓急）

      2读懂课文：掌握重点词、句

      1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。（温馨提示：注意依字译句和译文的方法）

      2、勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。

      1—3组负责第一段，4—6组负责第二段，7—9组负责第三段

      四练习

      1学习第一段

      祗：枥——辱—骈——称——

      虚词：

      而——故——                于——之——

      学习第二段   实词

      食马者：才美：外见（xiàn）：且：等：安：是马：

      学习第三段

      实词策之——执策——道——材——以——通——执——临——

      词语归纳：解释下列字的意思

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      一字多义

      以不以千里称也食不饱，力不足

      一食或尽粟一石

      食   食之不能尽其材

      食马者不知其能千里而食之

      其安求其能千里也

      其真无马邪

      其真不知马也

      策策之不以其道

      执策而临之

      通 假 字

      祗辱于奴隶人之手

      食马者不知其能千里而食也

      食之不能尽其材

      五测试

      1读一读、想一想、说一说：

      (1)、读第一段，说说作者提出了什么观点？这又说明了什么？

      (2)、如果没有伯乐，千里马会有怎样的结果？

      (3)、第二段作者主要阐述了什么？

      (4)、文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

      (5)、第三段通过那些语句来体现食马者的浅薄愚妄？

      (6)、你认为本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想感情？揭露了一种什么样的社会现状？

      2品读赏析

      1“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？

      2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

      六作业

      完成课后练习一、二，并当场尝试背诵课文。

      板书 马说

      千里马——人才

      伯乐  ——能识人才的统治者（贤明的君主）

      食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者

      托物寓意

      借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。

      六课堂小结

      “人才”“千里马”是一个永恒的主题，这也是《马说》之所以千古流传的主要原因。人才应该具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；应具有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟；应具有“三人行，必有我师”的虚怀若谷；应具有“欲穷千里目，更上一层楼”的宽广眼界；应具有“会当凌绝顶，一览众山小”的“舍我其谁”的雄大气魄；应具有“问渠那得清如许，为有源头活水来” 的吐故纳新；应具有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫德行……我们赋予“人才”的内涵太丰富了。

刘春新