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阅读:384 2017-03-02
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七年级下册语文《白鹅》教案(语文版)
第一课时
【学习目标】
1.把握作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。(重点)
2.理解文章中含义深刻的句子。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学生:诗中描绘了鹅的什么特征?
2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示:从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)
今天我们一起来学习丰子恺笔下的《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
二、自主预习
1.走近作者
丰子恺(1898-1975),名仁,浙江崇德县(今属桐乡市)石门人,长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。他初学西画、音乐,继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有较大的影响,主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。
2.字音字形
北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)
呵斥(hē chì) 叫嚣(xiāo) 净角(jué)
譬如(pì) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn)
岑寂(cén) 分娩(miǎn)
3.词语解释
窥伺:暗中观察,等待机会。
从容不迫:是指非常镇静 、不慌不忙的样子。
局促不安:形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速,很不自然。
三眼一板:比喻有条理,合规矩。眼、板,民族音乐和 戏曲中的节拍 。
丝毫不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样,一点儿也不马虎。
不胜其烦:受不了其中的厌烦搅扰。胜,能够承受。
4.阅读课文,思考问题。
(1)课文中的白鹅最根本的特点是什么?
明确:傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
(2)白鹅对我们一家有哪些贡献?
明确:物质上:白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食”,为我家创造了不少价值;精神上:白鹅为我们荒凉的居所增添了生气,为我寂寥的生活增添了乐趣。在作者看来,精神上的贡献尤为重要。
三、合作探究
(一)整体感知
1.作者是从哪几个方面来写白鹅的傲慢的?结合课文作分析。
明确:作者从头颈、叫声、步态、吃饭四个方面进行了描写:
(1)头颈:伸长了头颈,左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
(2)叫声:音调严肃郑重,有 似厉声呵斥。
(3)步态:步调从容,大模大样,显得器宇轩昂。
(4)吃饭:食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟。
2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段的文字,最具代表性,试作分析。
明确:作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作神态,特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗,令人忍俊不禁。
(二)深层探究
1.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样 的感情?
明确:首先,用形容人的词语来描绘鹅,把鹅写 得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点,而从容不迫的步态和三眼一板的吃法反映了鹅的生活习性,是动物的本能,这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现,显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友,读来非常富有亲切感。
其次,“傲慢”本为贬义词,但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露出的却是一种欣赏的态度,反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
明确:在当时的战争环境下,人们的生活条件艰苦,而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争,作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里,与外界绝少往来,于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说:“因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞,使荒凉的死气沉沉的环境有了生气,使作者苦闷的心灵得到了一丝安慰,所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之 情。
四、板书设计
白 鹅
一、特点:高傲头颈:傲视群雄
叫声:厉声呵斥
步态:从容不迫
吃法:三眼一板
二、贡献物质上:生蛋食用、卖钱;
精神上:增添生气、乐趣。
三、感情:喜爱
五、课外拓展
针对“喜不喜欢白鹅”这个问题,让学生分成两个对立的小组,展开辩论。
略。
第二课时
【学习目标】
1.赏析描写白鹅的方法,体会白鹅的特征。
2.品味作者幽默风趣的语言。(难点)
3.学习本文用对比、比较的手法突出白鹅特征的技巧。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
作者在1943年辞了教职,在重庆沙坪坝庙湾这个地方自建了一个极其简陋的小屋,恢复了战前的闲居生活。他对外绝少往来,每日只是读书作画,饮酒闲谈而已。凄风苦雨之日,手酸意倦之时,推窗一望,死气沉沉;唯有这伟大的雪白的鹅,高擎着琥珀色的喙,在雨中昂然独步,好像一个武装的守卫,使得这小屋有了保障,这院子有了主宰,这环境有了生气。白鹅仿佛成了他的知己,给他那颗寂寥的心送去了安慰。这节课,我们将进一步学习丰子恺的《白鹅》。
二、自主预习
1.第2段中,作者分别用鸭、狗的叫声与白鹅的叫声作比较,其目的各是什么?
明确:鸭与白鹅的比较,突出白鹅的叫声“严 肃郑重”;与狗作比较,突出白鹅叫声的“严厉”。
2.为了突出白鹅傲慢的特点,作者是怎样称呼鹅的?有何作用?
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明确:鹅老爷。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”,享受特殊待遇。作者这样写,风趣幽默,突出了对鹅的喜爱之情。
三、合作探究
(一)描写方法
请判断下面句子运用的描写方法,并分析其表达效果。
1.鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
明确: 动作描写、神态描写。用“从容”“大模大样”写出鹅的傲慢和自以为是的性格。
2.它分娩毕,就起身,大踏步走进屋里去,大声叫开饭。
明确:鹅的动作和语言描写。“大踏步”“大声叫开饭”,写出鹅仿佛觉得自己是个功臣,大声地炫耀自己的贡献,向主人 邀功请赏。
(二)品味语言
本文的语言生动准确,风趣幽默,请你赏析下面语句。
1.鹅的头在比例上比骆驼更高,与麒麟相似,正是高超的性格的表示。
赏析:这句话在前文介绍骆驼、麒麟等动物头部特点的基础上,通过比较推断出鹅的性格,语言准确。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合实际,更显得荒谬可笑了。
2.鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
赏析:这里兼用比喻和拟人的修辞手法,把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现,极富情趣。前一句,用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”的地步;后一句用“大爷怒骂小使”作比,生动形象,引发联想,令人忍俊不禁。
3.没有吃完,鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂;狗立刻逃往篱边 ,蹲着静候。
赏 析:一个义愤填膺,猛烈进攻;一个自知理亏,仓皇逃窜。两相比照,狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句,朴实自然、简洁流畅。
(三)对比手法
为突出鹅的特点,作者分别将鹅与哪些动物作了比较?结合课文分析这样写的好处。
明确:第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格,从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似,但鹅的厉声呵斥有别于鸭的小心翼翼,显得庄重而大气;接着,作者又将叫声同样严厉的鹅与狗的狂吠比较,不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第3段通过步态写鹅的傲慢,仍将鹅与鸭比较,一个步调急促,有局促不安之相;一个步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的,是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人,当人走近时一定让步逃走,鹅却傲然地站着。通过与其他动物的比较,可以看出白鹅鲜明的个性。
四、板书设计
白 鹅
写作特色:
一、多角度描写,突出白鹅的特点。
二、运用修辞,语言生动风趣。
三、运用对比,一目了然。
五、课外拓展
试用比较的方法,写写你喜欢的 一种小动物,要求从多角度去观察和描写。以《我的“ 小伙伴”——小花狗》(小猫咪、小鸭子等动物也可)为题写一篇描写动物的文章,写出小动物的性格特点。
示例:小狗的警惕性非同寻常,它有一个特别灵敏的鼻子,能闻到3里以外的东西的气息。吃食物时,它总要低下头闻一闻。它还有一双灵敏的耳朵,每当听到特别的声音,它的耳朵总会竖起来,认真地倾听外面的动静。因而,人们养它来看家,它是人类的忠实的朋友。
六、教学反思
本节课基本完成了教学任务,但由于在品味语言生动性方面多耽搁了一点时间,以致小练笔没能在课堂上完成。还有课文读得少了一些,在指导阅读中还有所欠缺。
侯晓旭
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