教学目的 1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

      2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。

      3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

      重点难点 1、  把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

      2、  学习作者细致观察、准确描摹的方法。

      电教方式 多媒体

      德育要点 激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

      教时安排 本课共分  2  课时。

      第1课时：整体感知课文

      第2课时：分析解读课文，激发学习兴趣。

      教                    学        过        程

      基    本    内   容 补充内容

      第一课时

      一、导入新课  

      1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?  

      2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)  

      今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?  

      二、作者介绍及写作背景介绍

      《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

      三、范读课文

      四、讨论课文1一4段内容

      1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

      傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

      注意对这些词语的意义加以比较：

      傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

      高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

      傲人：骄傲自大，瞧不起人。

      架子十足：非常自高自大的样子。

      提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。） 2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。—— 头、叫声、步态、吃相。

      头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

      叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

      步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

      吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

      3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

      “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

      4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

      用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

      其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

      （五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格 

      （六）布置作业

      1．熟读课文。

      2．抄写并解释下列词语：

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      冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺

      盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚

      3．完成“思考与练习三”。

      第二课时

      一、研究课文1～4段的写法

      1．学生自由朗读1～4段。

      2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

      第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

      第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

      第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

      通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

      3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

      作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

      4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

      三眼一板 丝毫不苟（一点都不马虎） 从容不迫

      踏着方步 昂首大叫 架子十足

      二、讨论课文第5段的内容

      1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

      白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

      2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

      在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

      3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

      “它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”

      “望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，似乎更加神气了。”

      三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

      四、布置作业

      将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

      《鹅》

      骆宾王

      鹅，鹅，鹅，

      曲项向天歌。

      白毛浮绿水，

      红掌拨清波。”

      可引导回忆上期学过的《山中避雨》

      要引导学生对课文的结构分析，从叫声、步态、吃相三方面加以描写。并知道此类文章的写法。

      明确文章对比的写法，

      并明确对比手法对突出事物特征的作用。

      作业设计 见单独文件夹

      板书设计 头颈;性格高超

      叫声：厉声呵斥

      特点——傲慢     步态：从容不迫     

      吃相：三班一眼

      喜爱与怀念

      白鹅  

      物质

      贡献

      精神——慰我寂寥

      课后纪要  

      1 在教学中要加强阅读与写作的结合，要指导学生如何认真观察事物，

      2 此类文章内容浅显，教学中要注重设计好几个主要问题，引导学生自主阅读，加强小组讨论与班内交流。 

侯晓旭