摘要：好书理当与学生生活时代相伴，学生理当在优秀文学作品的滋润下幸福成长。但事实上为了功利地应试，农村中学孩子们的阅读往往欠重视，欠关怀。本文就“关怀阅读，濡染幸福”为题，谈谈自己工作中的一点感受，一份启示。

关键词：  关怀  好读书   读好书  读书好

我校自去年推行《初中语文提高学生思维能力的课程建设》（省课程基地项目建设）以来，一股书香之风便在各班越刮越浓。读书无疑拓展了孩子们的眼界，丰富了孩子们的知识面和情感，也提升孩子们的文学素养。诚然，农村中学的孩子的课外阅读较薄弱，更需要老师的关怀，去引领他们亲近文学，正确读书，感受均衡教育带来的阅读幸福。阅读教育实践迈步从头越，却令人有感有思。

第一，好读书，让书走进学生生活。我们尝试把学生置于“书山学海”之中。书香班级建设中举措连连：置书柜、建图书漂移平台、设阅读角、进阅读室、上阅读网、争阅读星、参读写赛。充分营造浓郁的读书氛围，在无意识阅读中让学生着魔，领学生上道，从而进入要读、爱读、有意识品读的境界。

好读书，让学生走进书的世界。书的名目总类繁多，喜好也因人而异。因此班级图书角的好书推荐也要讲求品种多、体裁全，满足学生们的阅读口味需求，推荐阅读不妨讲个开头，说个精彩一段，或是设个悬念，让书对他们充满吸引力。吸引他们去读，读而释疑，读出情感，读出精彩，再举行书香主题班会，阅读交流会，让他们尽情交流阅读成果，畅谈感悟，分享幸福。

第二，读好书，需要解决“读什么”，“怎么读”的问题。儿子上小学时曾考了我一道题：什么是“事实胜于雄辩”？多年从事语文教学工作的我立即给出了标准答案。儿子却洋洋得意地给了我一个大叉，搞得我莫名其妙。原来校园里当时流行一种叫作《爆笑校园》的图书，书中对这一成语的解释是“狮屎胜于熊便”，这种无聊低级的曲解真叫人啼笑皆非，而孩子们却读得津津乐道，甚至成为一种时尚。这实在不得不引起老师们的共识：“读什么”比“怎么读”更重要。

学生毕竟是未成年人，尚未完全具备分辨事物是非的能力。往往选择新奇、刺激、笑话、纯消遣类的文章看，除了耗费时光，一无所获。作为老师,要引导他们懂得去读好书，读对自己成长有益的书。而要做到这一点，要学会辨别什么是好书，是可读的书，好书是只要合理安排时间对自己的学习就有促进的书。老师要因势利导，多提供一些书目让学生选择思考其可读的原因，并与之交换意见，作出评价。同时启发他们懂得：不仅要会读书，还得从读书中学会读人，读社会，在读中不断吸取教训，及时总结，正确认识事物本质。努力培养自己区分文学中和生活中的真假、美丑、是非的能力。

明白了“读什么”的重要性，那么就要解决“怎么读”的问题。读书的方式很多，泛读、精读、略读、选读、跳读都行；读书不能拘于形式，为了读书而读，读书要伴随一系列的思考、感悟、评议、赏析、实践思考、练笔等等。只有这样才能使读书活动丰满起来，有价值有意义起来。中学阶段的老师要重视读书的引导，充分发挥读书育人的功效。

文学主题的挖掘中陶冶其审美求真的情操   阅读文学作品，探究文字背后所蕴涵的深层主题，可以调动学生主动参与思考的积极性，可以将主观的感受融入到文学作品中去，形成独特而富有个性的理解。此时老师的启发、质疑、诱导会显得尤为关键。它可以将学生一步步向纵深处引入，从而让学生在研读作品的过程中去努力发现美、追求美；去探求字里行间中包含的文学真谛、生活哲理；去比较对照自身的言行。在这一深层的研究活动，你会发现待进生的人生观、审美观、求知态度都会逐渐地发生一系列的变化，于无形无意之中他们的心灵得以净化，情操得到陶冶。

文学纠葛的清理中丰富其内心世界的情感    矛盾的产生、激化、化解，推动故事情节向前发展，情感又自始至终贯穿其中。它使读者为之亢奋为之黯然，为之深深地感染。老师深入地引导学生阅读文学作品，理清文学情感纠葛的过程，很容易引起他们与作品产生共鸣。这种从内心深处发出的震动会使他们的灵魂得到洗礼，情感得以升华。一个感情的富裕者，他会用心去体察生活，去面对人与人之间的摩擦，去回顾、改变自己往昔错误的言行。一个常读文学作品的人，做起事来会思前虑后，显得较为成熟，因为他的内心有情感的支配，有文史的借鉴。

文学手法的研析中炼就其处理问题的技巧   一部优秀的文学作品,它的内部构造和总体安排会显得很有章法。为了突出表现一个主题采用什么样的表现手法、表达方式，作者都会细细地推敲。正因为有了作者精巧的构思、精心的安排，才能使作品完美地展现给读者，才能使读者为之倾倒。老师多指导他们阅读一些文学作品，多做艺术手法特色的剖析，或许会逐步炼就其正确处理各种问题的技能技巧。

文学语言的品位中提高其交际表达的修养    优秀文学作品的语言讲究语法规范，学生广泛阅读的过程也是不断学习的过程。在作品语法潜移默化的影响下，他们的口语和书面语的运用也得以规范，对于要求他们讲完整话、明白话、普通话都会有很大的帮助。优秀的文学作品词汇和修辞都很丰富，学生阅读的过程也是一个不断积累的过程。积累多了，与人交流时表达起来，语言也就自然丰满而富有情趣了。

第三，读书好，为孩子们的阅读生活喝彩。正确处理了“好读书”“读好书”的问题，那么读书就有了正确的价值取向，真正理想地实现了“读书好”的目的，在书海中健康地遨游，幸福地成长。

 纪卫华