张美宁，陕西省汉中市龙岗学校语文老师，陕西省教学能手

一遍、两遍、三遍。

　　下笔、删除、再写。

　　这是我写作肖培东老师课例简评时候的举动。

　　兴奋、激动、倍感荣幸。

　　惭愧、忐忑，压力山大。

　　这是我得知和肖培东老师同属周四专栏时候的感受。

面对这样一个年轻帅气博学谦逊的大家，我深怕我肤浅的见识辱没了他的才华，深怕我稚嫩的笔触写不出他的深刻与精妙。

轻轻翻开这本《我就想浅浅地教语文》，慢慢阅读，每一篇都堪称经典，每一篇都精彩绝伦，每一篇都于无声处传来惊雷——震撼教育灵魂的惊雷。

　　踟蹰着，不敢贸然下笔。

终于，看到了一篇自己还算熟悉的课例——《皇帝的新装》，这篇文章我曾经在国培的时候给老师们上过，我的设计是找出文中所有含“都”的句子，然后按照所属的类别进行分类，分别分析皇帝、骗子、群臣和百姓，然后以课文导读提示中的一个“都”来引导孩子们思考，探究这些人之所以违心说话的原因。整堂课基本围绕一个“都”字展开，层析清晰、提纲挈领，获得听课老师好评，当时我心里还颇为高兴。

但是，看完肖老师的课堂实录，我十分汗颜。

　　无论是哪一点，都让我惭愧。

　　我只能低下头心悦诚服地学习。

　　先说一说肖老师这一节课的大致流程吧！

　　第一个环节：认识童话

　　第二个环节：读出《皇帝的新装》最夸张之处

　　第三个环节：是谁导演这场戏

　　第四个环节：探寻大人的内心世界

　　第五个环节：走进大人的“心”

　　第六个环节：你的结尾设计——拓深对童话的理解

　　看似简简单单的六个环节，没有补充任何课外资料增加学生负担，就那样以本为本，带着学生一步一步探寻文章的深刻内涵。

　　简单地说，肖老师这节课具有以下几个特点：

　　一、简洁高效

　　时下十分流行“高效课堂”，肖老师没有把这个口号挂在嘴边，而是把高效理念融入在自己的课堂之中。

　　就拿导入来说吧！

　　一般的教学，大多数都是先介绍安徒生，然后直接抛出童话的特点，肖老师则不同，他循循善诱，不以教师的教代替学生的学，而是引领着学生在知识的浅水湾慢慢游弋，让学生自己触水而知冷暖，游水而知深浅，习水而不自知。

　　在这个环节，肖老师单刀直入，主要引导学生来思考这样一个问题：你怎么判断本文是一篇童话？在学生的讨论交流中，肖老师巧妙引入了自己将要进行的第二个教学环节——夸张。

以一个问题导入课文并为下面的环节做好铺垫，着实简洁高效。

二、清晰紧凑

　　肖老师这节课思路清晰，环节紧凑。

　　导入之后的五个环节分别对应的是童话夸张特点的体会、事件原因探究、人物形象分析、主旨的把握、人性的分析及读文章的启迪。

　　而每一个环节之间都是不着痕迹地过渡过去，紧凑又自然。

　　导入部分总结介绍完童话夸张的特点之后，自然而然引入第二个环节——对夸张之处的朗读。

　　朗读结束，大家深入了解了这场荒诞的闹剧，接下来水到渠成地探究——是谁导演这场戏。

　　众多出现在童话中的人物都成了这幕戏推波助澜之人，由此自然导入到下一个环节——大人内心世界的探寻。

　　探寻完大人的内心世界，走进下一个环节再自然不过，走进大人的“心”，这个环节，肖老师以“‘皇帝的新装’与其说是新装，不如说是_______”来引导学生由此及彼更深入思考人性的弱点。

　　课上到这里，已经完美，可是，肖老师却撑一支长篙——续写童话结尾。带着学生和听课者阅读者一起向青草更青处漫溯，通过学生续写结尾和老师改写结尾两种形式，引导学生深入思考，同时教育孩子，说真话，做真人。满载着这一船真理的星辉，在星辉斑斓里放歌。

　　三、慢品细嚼

　　好的语文课，一定是沉静下来沉淀下来细细品味字斟句酌的语文课。肖老师这节课也不例外。

　　单举一个环节为例。

　　课堂第二个环节——读出《皇帝的新装》最夸张之处。在这个环节，肖老师引导学生寻找文章中写得夸张的句子。从衣服的特点、皇帝的行为、布料的特性、骗子及众人的举止……多处入手。每寻觅到一处夸张之处，肖老师必定带着学生慢慢品味，读出文章的韵味，也读出人、事、物的情感。其中“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”一句，更是读了五遍之多，学生在一遍遍的朗读中，一遍比一遍读得好，不仅仅读出了重音和夸张的意味，还体会到了皇帝的荒诞和众人的滑稽。

其他环节中像这样注重朗读慢品细嚼的例子也是不胜枚举。

四、静待“话”开

　　公开课，大家最担心的大概是学生启而不发，导而不动吧！

　　这节课开篇，关于“如何判断本文是一篇童话”这个问题，回答有15人次之多，我这个阅读听课者边听边惴惴然，万一学生答不到点子上咋办？万一耗时太多咋办？万一开篇不利咋办？

　　不过，肖老师的教学智慧正体现在他的等待上。

　　他静静地引导学生，哪怕学生入了万山圈子里也不急不慌；

　　他静静地倾听学生，哪怕学生误入藕花深处也不着急不打断；

　　他静静地等待学生，直到学生自己拨云见日豁然开朗看见晴空……

　　肖老师的课堂上最频繁出现的话是“别忙着举手，想想看”“先想一想，别那么快说出答案”。

　　他游刃有余，所以等得起。

　　他驾轻就熟，所以有耐心。

　　他就那样静静地注视着，聆听着，看学生在文字的百花园里自在畅游，只在学生被乱花迷了眼时轻轻地提醒一下，然后静静等待学生的“话儿”绽放。

　　看似浅浅却深邃，碧波深处有珍奇。化用肖老师老师的这句话来形容肖老师的课堂再恰当不过了。