学习目标

      1.了解作者，积累文言词语，理清故事的情节结构，体会其中蕴含的道理。

      2.分析文中狼和屠户的形象，把握文章的主旨。(重点)

      3.学习屠户勇敢机智地与邪恶势力进行斗争的精神。（难点）

      教学过程

      第一课时

      一、课前导入

      请同学将自己准备的“奇异”的故事(事先布置学生课前准备的),讲给大家听,然后教师讲《狼》的故事,激发学生兴趣,导入新课。

      二、学习指导（一）

      1.给下列加点字注音。

      缀行(zhuì)   大窘(jiǒng)    苫蔽(shàn)

      尻尾(kāo)    假寐(mèi)    黠(xiá)

      2.词类活用

      ①恐前后受其敌(名词作动词,攻击)

      ②其一犬坐于前(名词作状语,像狗似的)

      ③一狼洞其中(名词作动词,挖洞,打洞)

      ④意将隧入以攻其后也(名词作状语,从通道)

      3.一词多义

      意暇甚(名词,神情、态度)

      ①意    意将隧入以攻其后也(动词,打算,想要)

      其一犬坐于前(名词,前面)

      ②前    狼不敢前(动词,上前)

      恐前后受其敌(动词,攻击)

      ③敌    盖以诱敌(名词,敌方)

      止有剩骨(仅，只)

      ④止    一狼得骨止(停止)

      投以骨(介词,把)

      ⑤以    以刀劈狼首(介词,用)

      盖以诱敌(连词,用来)

      恐前后受其敌(代词,指两只狼)

      场主积薪其中(代词,指麦场)

      ⑥其    屠乃奔倚其下(代词,指积薪)

      其一犬坐于前(代词,指另一只狼)

      意将隧入以攻其后也(代词,指屠户)

      4.作者简介

      蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,世称聊斋先生，淄川(今属山东淄博)人,清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》等。

      5.背景链接

      蒲松龄自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义。故事曲折离奇,人物形象鲜明生动，很多篇目已改编成电影或电视剧,为大家所熟悉。

      三、学习指导（二）

      整体感知

      (一)初读课文,完成两项自学内容:

      1.作者、作品及课文出处的识记。

      2.借助课文注释,梳理文句,读懂课文,把握大意。

      (二)疏通文意并理解内容。

      1.指导学生借助注释梳理文句,并且质疑。

      2.教师答疑并点拨:

      ①“缀”，这里引申为紧跟。

      ②“投以骨”,把骨头扔给狼。(语序与现代汉语不同)。

      ③“骨已尽矣”,也可说成“骨尽矣”。

      ④“顾”，看，视。

      ⑤“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词,是覆盖、遮盖的意思。

      ⑥“奔倚”，表示两个动作:跑过去,把背靠着。

      ⑦“弛”，最早指把弓上的弦放松,这里引申为“解除,卸下”。

      ⑧“犬坐”,比喻坐的姿势像狗似的。

      ⑨“隧入”，从通道进入。

      ⑩“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字,含义不同,让学生作比较(前者指神情,后者指内心盘算)。

      3.讲解词性活用。

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      ①洞:名词作动词,挖洞。一狼洞其中。

      ②隧:名词作状语,从通道。意将隧入以攻其后也。

      ③犬:名词作状语,像狗似的。其一犬坐于前。

      (三)学生自己试着疏通课文,有不明白的提出来,由学生和老师共同解决。

      (四)指导学生朗读并熟读成诵。

      1.注意朗读节奏:

      (1)读出轻重。

      (2)读出快慢。

      (3)读出抑扬。即读出情景,读出语气。

      2.朗读:自由朗读——分组朗读——指名朗读——师生评价

      3.诵读:

      (1)教师指导学生诵读方法:分层诵读法。所谓“分层诵读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而能够流畅地背诵。《狼》这篇课文的特点之一就是写狼写人相互交织,构成段内层次。(指导学生找出段内层次,画出停顿的地方)

      (2)教师示范

      (3)学生诵读

      (4)教师巡视指导

      三、板书设计

      1.识记积累词语。

      缀、投以骨、顾、苫蔽、奔倚、弛、犬坐、隧入、意暇甚、意将隧入

      2.词类活用。

      (1)洞(2)隧(3)犬

      第二课时

      一、新课导入

      接下来，我们一起对本课进行更深层次的探讨。

      二、学习指导

      (一)指导学生从屠户的角度对课文进行评价性的阅读,读一段,评一段。

      教师示范:第一段,写屠户遇狼,点明时间、地点,矛盾的双方,这是故事的开端。学生讨论,对第二、三、四段进行评价。

      【点拨】第二段:写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪,是故事的发展。第三段:写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休,这是故事的进一步发展和转折。第四段:写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮与结局。

      (二)把握本文的故事情节。

      本文整体上可分两大部分:第一部分叙述故事(第一、二、三、四段);第二部分议论(最后一段),点明主旨。

      (三)讨论探究。

      1.课文写了两只狼和一个屠户之间的一场较量,从课文中找出较量双方各自拥有的不同的客观条件,并加以分析。

      【点拨】从时间、地点、力量悬殊以及物资等几个方面加以考虑、分析。

      2.双方在主观态度上采用了什么方式进行较量?(从课文中找出,加以分析)

      【点拨】(1)屠户投以骨,再投骨,直至骨尽;两狼并驱如故,缀行甚远。

      (2)屠户奔倚积薪下,弛担持刀;狼前后夹击,欲置屠户于死地。

      3.双方的较量可谓斗智斗勇,看看屠户和狼的“智”分别表现在什么地方,说说理由。

      【点拨】屠户懂得借助外在条件,变被动为主动以及化整为零,用一一击破的方式克敌制胜;狼懂得用分散注意力、前后夹击等方式战胜对方。

      4.狼很狡猾,也善用心计,较量的结果却是双双毙命于屠户刀下,你认为狼被杀的主要原因是什么?请谈谈你从中得到的启发。

      【点拨】从“狼”得骨后仍缀行不止进行思考,抓住其贪婪、凶狠的本性加以分析即可。

      三、板书设计

      遇狼    狼:缀行——狡

      ↓

      惧狼    屠:投骨——惧

      ↓     狼:并驱如故——贪

      狼    第一部分            御狼    屠:窘恐

      ↓     倚薪、弛担持刀——智

      杀狼    前狼:犬坐于前

      后狼:径去、洞其中——黠

      屠:暴起、刀劈——勇敢

      第二部分——议论:点明故事的主题

      四、拓展延伸

      蒲松龄的故事

      为了收集更多的故事材料,蒲松龄经常在村外的路口旁边,摆个茶水摊,自己坐在席子上,招呼过往的行人:

      “歇歇脚吧,喝口水,抽袋烟。”

      “谢谢啦。您这茶水多少钱一碗?”客人问。

      “水随便喝,烟随便抽,不要钱。”

      “噢?有这么好的事?”

      “不过,您要是有什么新鲜的故事,就请讲给我听听。”蒲松龄诚恳地说。

      客人奇怪地问:

      “您这么爱听故事吗?喜欢听什么样的呢?”

      “讲什么都行。”蒲松龄爽快地说,“当然越奇怪越好,神啊鬼呀的,更欢迎。我最爱听奇闻。宋朝的苏东坡,不就喜欢听别人讲鬼的故事吗?我跟他一样。”

      客人们见他这么有趣,也就天南海北地聊起来。他们中间有外出干活的汉子,有做买卖的商人,还有云游四方的文人,见多识广,讲的故事五花八门。不管什么故事,蒲松龄都听得十分认真,回到家里,还把听到的记下来,等有了时间,再编成完整的故事。 

侯晓旭