教学目标：

1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显言谈话语文的能力。

2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。

教学重难点：

1、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。

课时安排：二课时

第一课时

教学过程和内容

　　1、导入  请大 家看：   观猎   （王维）

　　风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

　　忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

　　这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治 抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

　　2、请大家将书翻到171页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？

　　《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　3、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上 ，我们共同解决。

　　　祝兹zī侯棘jí 门彀goù  弓弩nǔ  按辔pèi  徐行　作揖yī  介胄zhòu   嗟jiē乎 曩nă ng者

　　4、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。

　　5、 好，让我们共同来齐读课文，《周亚夫军细柳》。

6、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。

7、（将实、虚词重点介绍）。为：动词wéi介词wèi

军细柳：驻军  

上自劳 军：军队　

至霸上及棘门军：军营　

于是上乃使使持节诏将军：派   使臣   

以河内守亚夫为将军：作为   

天子为动：被

将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.　　

可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？

8、译文:请3位同学讲课文简述出来.

第二课时

（一）检查朗读

针对上一节课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。

（二）分析人物形象

朗读课文后，学生畅谈对文中人物的认识和理解。（教师可适当补充关于人物史料的介绍。）

　　好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。

　　最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。

　　“嗟呼,此真将军矣!” 说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？

（为什么称之为“真将军”？）―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。

（理解对比的写法）

本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写他的地方并不多，而是把大量的笔用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比衬托的手法，鲜明的展示了人物的性格特征。具体表现：1、文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况（“直弛入，将以下骑送迎”）与后面写文帝在细柳军营遇到的情况对比。

2、文中结尾借文帝之口将霸上、棘灭亡内军与周亚夫再作对比，称霸上和棘门军“若儿戏耳”，称赞周亚夫是“真将军”。

　　与此同时介绍正、侧面描写以及对 比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。---1、<陌上 桑> 写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体 现，我们说这种写法叫―――侧面描写；2、课文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？

总结：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。

（探究现实意义）

周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法 ，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学 们提供一个良好的学习环境呢？

总结：所以 说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！！！

（布置作业）

熟读并争取背诵全文。

结合本课的学习，完成课后练习。

板书设计 

侯晓旭